cutuca-a-certeza

Adeus, Olá!

2011-10-21T22:32:00.001-02:00

Deixeionze anos da minha vida pra trás, abri uma nova porta ou janela ecorri para um abraço com o futuro. Troquei de emprego. Mas nãodeixei de ser professor.

Toda aminha experiência veio comigo, enriquecendo o que levo por agora.Todos os meus alunos, colegas e diretores que, de alguma forma,contribuíram em minha formação estão guardados em minhas atitudesdiante do que estou vivenciando. No Padre Reus, vulgo Padrécu, fizmuita coisa no ensino médio. Me tornei professor, criei minhasgrandes invenções, elocubrei meus melhores planos. Aprendi o que eufaço neste espaço. Fui paraninfo, conselheiro, coordenador eprodutor pela primeira vez. Tive muito prazer em ser professor deHistória e trabalhar com teatro, música, direito e desenho. Metornei refém dos recreios animados, projetos bem-sucedidos e colegassimpáticos.

EmEldorado do Sul me pós-graduei no ensino fundamental. Em minha lutapra entender o que é o interior do Brasil, aprendi todos os modos dacriançada. Arrisquei jornais, teatros, julgamentos, corais eoficinas. Sempre fui apoiado pelas direções. Meus colegas sempreforam solidários, na saúde e na doença, na alegria e na tristeza.Me estressei muito e planejei tanto, por pensar que há uma certalerdeza e alienação cultural, que coloca essa cidade amada em umpatamar de mal resolvida, pois há tantas dificuldades latentes,diferentes, e há tão pouco interesse ou conhecimento praresolvê-las. Mas temos esperança na esperança dos professores eolhares brilhantes das crianças daqui que são sempre maravilhosas

Estou emoutro mundo. Meu mundo atual é cercado por incerteza, asperidade.Nunca enfrentei desafios tão grandes. Educar quem tem muito pouco,quem sofre pra viver e vive pra sofrer. Pra quem parece não quereraprender. A escola pra eles parece um grande estorvo. E temos quefingir que ensinamos. Peraí, eu quero conseguir ensinar essesalunos, que são assim tão carentes e desejosos de algo bom, quelhes coloque em um caminho menos incerto diante do futuro. Sim, euconseguirei isso, é uma aposta em mim mesmo.

Todomundo tem direito de jogar sua velha vida fora e começar uma outra,ganhando melhor e colhendo novas amizades e experiências. É umarenovação do ciclo das renovações e de grande magnitude, e vai melevar a ter uma vida um pouco melhor e talvez voltar pra minhaquerência. Agora, no entanto são tempos de saudade. De vidas quevirão e se foram. De planos que sumiram e reapareceram se renovandocom a esperança do presente.

BESTEIRAS

2011-06-19T15:03:00.000-03:00

Por Lawrence David

Como os estudantes chegam para nós no Ensino Médio? Qual seu nível de leitura? Sabem se expressar por escrito claramente? Parece que não. Todos sabemos do pouco apreço da juventude de escolas públicas em geral pelo virtuoso hábito da leitura, afinal tão necessário para formarmos mentes intelectuais. Como eles realmente caíram no analfabetismo funcional, fenômeno que perpassa todas as classes e níveis de escolaridade, escrevem besteiras, porque não entendem o que leem. E escrevem exatamente o que entenderam ... Nos fazem ver o retrato da mente mediana da sociedade hedo-consumista dos novos tempos que se preocupa pouco com o conteúdo e já não sabe mais o que é forma.

Os extratos aqui contidos são absolutamente verdadeiros retirados diretamente de uma escola de ensino médio, 1ª Série, 1º Trimestre de 2011. Disciplina: História.

Pérolas 1: Pré-história.

Questão: destacar aspectos tecnológicos, econômicos e culturais dos grupos humanos durante os períodos paleolítico e neolítico. Caracterizar o processo de hominização.

“...e suas culturas eteconológicas eram feito por eles mesmo á mão”

“O Período Paleolítico, que pode ser considerado mesolítico até pelo fato de 'pertencerem' um ao outro”.

“No neolítico a agricultura era bem farta mas no peleolítico já não era, o tempo no paleolítico não era tão bom.”

“O Período paleolítico é um período mais 'antigo' e com menos tecnologias. Já o período neolítico é um período mais industrial.”

“O Período paleolítico foi dividido em superior e inferior. O neolítico foi dividido em apenas ele mesmo, ou seja, não foi dividido.”

“No pelolítico na religião eles eram politeístas, ou seja, acreditavam na vida após a morte, já no neolítico eles eram monoteístas, ou seja, não acreditavam em vida após a morte.”

“Tecnologia na verdade não tinha muita, mas com a faca que como não sabiam do metal faziam com uma pedra batendo na outra.”

(Essa só podia ser gozação)”Quando iniciou o neolítico começaram as fabricações de moto-serras, um instrumento totalmente devastador ao meio ambiente, além de prejudicar mais as pessoas ...”

“Naquela época a humanidade ainda era machista e não aceitava a mulher envolvida em negócios capitalistas.”

“Arcada dentária coeficiente, polegar mais móvel … começou a andar de pé...”(sobre o processo de hominização).”Suas capacidades de raciocínio foram aumentando, fazendo com que a cabeça tivesse uma formação diferente”.

“Com a descoberta do 'machado' teve a formação de braços e pernas e não mais quatro patas. Assim se tornaram mais ágeis para matar seus alvos, ou sua comida.”

“O processo de hominização é quando as características de macacos vão saindo e as características de humano vão chegando.”

“Deixamos de ser assim meio queixudos para assim como somos. Deixamos de ser irracionais como os bixos, pássaros … manuseando as coisas melhores.”

“Os psicológicos foram ficando mais espertos, eles eram como macacos, tinham muitos pelos se engatinhavam já meio querendo pular.”(2010)

“O processo de homificação foi um processo demorado e teve muitas descobertas a partir de um tempo. E todos começaram a se cuidar mais e viram que a era 'macaco' tinha acabado.”(2010)

“Seu célebro aumentou por causa de seu avanço celebral.”

“As cidades começaram a ficar mais urbanas.”

“O sistema agropecuário se tornou uma das maneiras arquisitivas de ganhar dinheiro.”

“A cultura na época dos neolíticos eram extremamente normais, pois eles tinha a cultura mais elevada. E a tecnologia era apenas a luz do fogo, sendo que eles usavam a pedra pra descobrirem o fogo.”(Meu deus, que confusão e enrolação!)

“Na evolução biológica em relação aos hominídeos aconteceu mudaça vizíveis, pelos em seu corpo diminuiu, pois não era mais necessário, pois foi feito casacos... Ossos dentário diminuiu pois não era preciso com o coziamento dos alimentos... O jeito de caminhar ficou mais reto, mais enclinado.”

“O homem começou a andar nas planícies, deixando de andar nas árvores.”

“A mandíbula diminuiu pelo fato de termos melhores meios para esquentá-la e deixá-la macia.”

“Se sedentarizavam mais cedo, morrendo mais rápido.”

“A sociedade humana era chamada de nomads, cujo caçavam, pescavam e não tinha residência fixa.”

“No paleolítico a sua arte era rodimentada.” (rudimentar)

“No paleolítico eles não se vestiam com roupas normais...”(Eram anormais ...)

“Os homens estavam se sedentarizando na agronomia.”

Pérolas 2: Egito e Mesopotâmia antigos, Fenícios, Hebreus e Persas.

Questão: destacar aspectos econômicos, religiosos e culturais dos povos supra-citados.

“A Civilização da mesopotâmica, o comércio era a econômia.”

“Sua base econômica era mantida na arquitetura” (na verdade, agricultura)

“A semelhanças dos três povos eram que ambos eram monoteístas e também gostavam de guerra. “Os Fenícios eram mais calmos.”

“Os fenícios eram submarinheiros … eram industrializadores.”

“O povo egípcio tinha uma cultura muito respeitada, principalmente pelo fato da rainha cleópatra ser uma mulher muito bonita (resposta rídícula)”(observação do próprio autor).

“Acreditavam em vida após a morte, por isso mumificavam seus deuses”.

“Os hebreus tinha a agricultura agrária e pastoril.”

“Na mesopotâmica antiga a sociedade humana viviam bem, alguns nem tanto, por falta de empregos e eram muito religiosos acreditavam em seu deus...”

“Sua economia era bastante normal para eles e para o tempo em que viviam”.

“Os homens não tinham uma economia serta, mas tinham muitos aspéquitos.”

“Foi uma época em que foram 'descobertos' os matemáticos … os mesopotâmicos eram de religião islâmica … a religião egípcia é a muçulmana.”

“Os mesopotâmicos eram polígamos e de raça negra .”

“A religião eles acreditavam em vários Deuses que podia ressucitar a pessoa.”

“Os aspectos religiosos deles era que pra eles os melhores deuses eram ira, rá e isis, culturais eglíficos, fabricação de pirâmides”.

“Sua econômia tem o modo de trocas de alimentos e objetos que não continham.”

“Eles acreditavam em deuses da meteorologia e eles mumificavam os faraós para passar pro outro lado.”

“Eles viviam dividido entre 2 rios, o rio Tigre e o Rio Nilo. Tinham por sua própria escolha sua religião. Era uma sociedade civilizada e estava sempre por dentro dos acontecimentos”.

“Ambos acreditavam em deuses que atravez deles acontece os desenhos ambientais.”

“Acreditavam em deuses na astrologia.”

“A sociedade mesopotâmica era muito rigorosa. Não existiam escravos, mas sim ajudantes por vontade própria.”

Palavras curiosas: Imbarcassoems, seramica, ficssar, coizas, deuz, paleolípitico, neolípitico, uzavam, casça, mesopotonicos.

Por favor, COMENTÁRIOS!

Invisíveis!

2011-05-26T16:14:00.006-03:00

Por Roseli Santos

Um artigo escrito recentemente pelo amigo, fotógrafo e escritor, Jerri Rossato Lima, me chamou a atenção para a invisibilidade das pessoas que não estão conectadas 24 horas no Facebook. Perceberam como há a necessidade crescente e permanente de “curtir”, “comentar” e “postar” qualquer coisa para existir? Eu, que não sou hipócrita e admito também utilizar essa ferramenta para contatos pessoais e profissionais, parei para analisar mais atentamente o perfil dos ditos “amigos” , especialmente daqueles que passam a maior parte do tempo “dizendo coisas”, “qualquer coisa”, online, seja por laptops, celulares, computadores pessoais e sei lá mais o quê, simplesmente para não se sentirem invisíveis ou acreditarem que, assim, existem realmente, por ironia, num mundo virtual.
O Jornalista Marcello Vernet de Beltrand afirmou em artigo publicado em Zero Hora que “conexão não é comunicação. Conexão tem relação com velocidade, instantaneidade, multiplicidade. Já comunicação entre indivíduos pertence ao continente da arte, pois exige tempo, contato face a face, profundidade, escuta, atenção, relação, percepção. Enquanto a conexão remete ao universo infinito e virtual, a comunicação nos convida a um olhar e estar – aqui e agora – no vasto território do outro. A comunicação é arte lenta e pressupõe ouvir mais do que falar, processar informações, selecionar significados, atribuir valor, eleger caminhos. Conexão exige acesso, comunicação é processo. Portanto, caro leitor, se você tem mais de 150 conexões, abra os olhos. Você pode estar vencendo a batalha da conectividade, mas, definitivamente, a qualidade única e original do ser comunicativo que o habita empobrece... velozmente”.
Fica claro que o número de conexões não justifica sua existência, mas basta uns dias desconectado e pronto. Quem é você? Por onde anda? Morreu? Sumiu? Por favor, para ser quem se é não é preciso estar online. Basta um telefonema e, se você for amigo, verdadeiro, como os que eu tenho com o maior orgulho, nem precisa postar bobagens a cada segundo para mostrar-se vivo, presente.
Outro amigo meu contava, espantado, que se comunica diariamente com uma pessoa pelo Facebook, mas que ao se deparar pessoalmente com a amiga virtual, dia desses, limitaram-se a um “oi tudo bem?” e cada um foi para o seu lado, sem nada a dizer. Esquisito, não? Intimidades online viram nada quando a visibilidade é real.
Confesso que tem sido divertido e curioso fazer esta análise da invisibilidade/visibilidade em um suporte virtual. Basta postar algo e todos te reconhecem novamente. Esqueça ou se omita de dizer algo e... surpresa...você não existe mais. Desapareceu. O mais interessante é que há pessoas que forjam ser formadoras de opinião, comentando até a pedra que surje no meio do caminho, analisam seus umbigos e o dos vizinhos, observam o mundo baseados no que os outros fazem e não no que realmente acreditam e pensam.
Mas a quem interessa ouvi-los? Excetuam-se aqui, obviamente, os que utilizam essa ferramenta para opinar com propriedade sobre suas áreas de atuação ou envolvimento, compartilhando conhecimento e informação, cultura e diversão, entretenimento saudável, sabedoria para o mundo. Pessoas deste nível nunca serão invisíveis, mesmo que deixem de postar algo no Facebook, no Twitter ou seja lá o que for. Essas sim, são formadoras de opinião e somam na vida real ou virtual.
Portando, queridos amigos, seja do Facebook ou da vida real, não se importem tanto com a visibilidade online, forjada em bases muito frágeis. Comuniquem-se verdadeiramente com seus amigos reais, porque conexão é outra coisa. Ajuda, mas sua instantaneidade pode durar apenas alguns meses, talvez alguns dias, horas, minutos, segundos. Uma amizade real, e essa é daquelas que se conta nos dedos (não passam de cinco ou seis, podem acreditar nisso),nos acompanhará até o fim da vida. E essa, sim, um dia terminará de verdade, minha gente, ainda que nosso perfil permaneça online e já nem estejamos mais aqui, invisíveis, para sempre!

Crescimento

2011-05-09T09:56:00.000-03:00

por Lawrence David

Foi muito bom, quando eu me imaginava um professor, durante a faculdade. Eu era feliz em preparar materiais didáticos que um dia dariam as informações corretas aos meus alunos, levando um ponto-de-vista mais ou menos equilibrado e moderno de minha disciplina à sua presença. Oh, quanta coisa guardei pra mostrar depois, pra fazê-los saber o quanto o conhecimento é importante, o quanto a sociedade é injusta e tudo o mais. Até passar no concurso do estado eu era esse idealista convicto, em sua inabalável missão de construir o futuro por suas lições de sabedoria e abnegação no caminho do saber.

Meu primeiro ano de aula para o ensino médio foi pela manhã. Tcharam! Finalmente, minha primeira aventura como efetivo, meu emprego de mestre. Acho que naquela época eu conseguia fazer bem o que queria e desejava naquele momento. Me lembro de meu primeiro conselho de classe. Fiquei apavorado com o que meus colegas diziam dos alunos. Mas aquilo não era nada do que eu pensava sobre eles! Adjetivos de tom pessoal é o que predominava. “É um idiota, burro, ignorante”, daí pra fora. E eu, defensor dos frascos e comprimidos, já me indispus com os meus colegas ali mesmo. Depois me fiz de assustado e recuei.

Conhecendo melhor meus alunos fui percebendo suas sutilezas de personalidade e vi que a juventude em 2000, não era fácil. Gente um tanto metida ali na Zona Sul. Os alunos podiam tudo e os professores usando seu poder de vida e morte pra se proteger. O SOE não funcionava porque estava calcado no moralismo repressor e policialesco e não no diálogo. Mas eu, me salvava no meio daquilo tudo, porque minha aliança era com a gurizada. Então me protegia, enfrentando meus colegas, tentando romper os limites tradicionais da educação. Afinal, em geral, a pedagogia predominante ainda era a diretiva-bancária-seletiva.

Eu era do contra mesmo. Mas aquela lufada de ar fresco dos que entraram em 2000, transformou as coisas. Elegeram-se direções mais democráticas com a paridade dos votos entre comunidade, funcionários e professores. E aí houve uma grande transformação. Mais plurais, mais representativos da sociedade civil, esses novos núcleos diretivos deram impulso a um processo de atualização relativo à LDB, que, com todos os seus defeitos e limitações, representou, de fato, um avanço. Onde não houve grande alteração por renovação, o foi por influência da realidade, que galopava prenhe de inovações, algumas até profundas.

Surfando nessa onda encontrei meu caminho, e minhas aulas entre 2003 e 2007 chegaram em um nível, em minha concepção, bastante satisfatório. Por ver meus alunos profundamente envolvidos naquilo que eu propunha, pelas inúmeras vezes em que fui conselheiro de uma turma, pelo apoio demonstrado publicamente nos Conselhos de classe que agora eram participativos, pela amizade que ficou até hoje com muitos, pelas festas que jamais esqueceremos, pelas atividades de teatro, música e reflexão que sempre davam o que falar, tudo ficou muito legal. Eu creio que cheguei no primeiro rubicão de um professor. A mocidade madura me fez muito feliz, mas …

Veio a época das vacas magras. Do corte em cima da educação, da ameaça e do medo. Mudou pra pior. Meu salário foi achatado. Cansei de trabalhar 60 horas por semana (e ainda aos sábados). Chega! Perdi a paciência com os (pobres!) alunos. A verdade é que hoje me parecem bem mais agitados e falantes que há onze anos atrás. São mais dispersos, egoístas, respondões e não largam aquele maldito celular! Os professores evoluíram, apesar de tudo. Meus amigos me parecem mais confiantes, apesar de todas as agruras e sofrimentos, inseguranças dos últimos anos.

A escola brasileira mudou, de uma certa forma. Não sei se foi pra melhor. Hoje está todo mundo lá é verdade. Misturaram-se ricos e pobres, brancos e negros, mais do que em qualquer outra época da história. Essa diversidade é ótima. Mas e o preparo pra isso? Não houve. Não sabemos muito bem lidar com isso. Nem com a inquietude do povo jovem. Nem com o pansexualismo. Nem com bullying. Nem com os alunos inclusos. E eu fui perdendo a paciência e a esperança e me sentindo cada vez mais cansado e impotente diante da situação, e adoeci.

Não sei exatamente que tipo de mal me afetou. No meu caso tem a ver, principalmente com poluição sonora. Aquela gente falando, falando, falando o tempo todo sem parar e eu tendo que gritar pra controlar tudo aquilo. E eu não gosto de gritar enfurecido como fico. Há muita falta de respeito a nós ainda, e de todos os lados. Então eu surtei. É bem verdade, apenas duas ou três vezes, mais fiquei muito nervoso mesmo, como nunca achei que ficaria fazendo algo que sempre amei fazer. Pela primeira vez em 10 anos entrei em licença (só 13 dias), iniciei um tratamento à base de homeopatia incluindo um antidepressivo, e terminei 2010 meio instável ainda. Me estressei em momentos finais também. Andava com protetores auriculares e óculos escuros pra evitar claridade e barulho (e ainda uso, às vezes), mas sobrevivi.

Agora estou bem. Creio que toda pessoa normal e saudável como eu tem que passar por isso para repensar sua prática e recuperar a autoconfiança. Se abalar e cair para se reconstruir. Vejo gente que diz que sempre foi perfeitinho e equilibradinho cometendo atrocidades por aí. Vejo o despreparo de meus colegas pra lidar com esse novo mundo e estou mais solidário a eles do que antes, exatamente porque experienciei o sofrimento do mestre. Não é fácil essa nossa profissão. Somos humanos, falíveis e não devemos nos envergonhar disso. Se hoje já conseguimos todos pedirmos desculpas e nos tratarmos como iguais é porque passamos, juntos, por uma laboriosa fase de crescimento.

Fotos de dramatizações de conteúdos em historia de 2011 e do corpo docente da Escola Pe. Reus presente na assembleia do CPERS Sindicato em Abril deste ano.

Fundamental

2011-05-01T21:03:00.002-03:00

por Lawrence David

Ah, a pureza da antiga quinta série. O 6º Ano ficou difícil ultimamente. Não chegam com leitura boa e nem facilidade de conversar sobre a matéria. Têm medo de tudo. São carentes. Precisam de um pai (mãe) que lhes ensine tudo, escrever, opinar, pensar, refletir, observar, são tão verdinhos e sem experiência. Tudo é uma curiosidade, tudo é novo até que a lentidão deixa de ser tolerada. Falta de atenção e interesse também. Então os travamos. Paramos para que desçam do carro do desespero para a realidade. Nem sempre a reprovação é justa ou resolve. Algum sabidinho educadinho se salva no meio do caminho. Não devemos duvidar da capacidade que as criancinhas tem de se adaptar! E muitos deles passam?!

Na 6ª (7º ano) se acalmam. Se chegaram até aqui é porque são inteligentes. Dedicados sobreviventes aprenderam a enganar o tempo muito bem. Brincam, descobrem, sorriem, buscam inovar, sem perder o rumo. Pra quem foi de raspão aqui é um novo (grande) risco de se perder. Cuidado! A surpresa e o engano espreitam a cada esquina. Mas admiração e pureza ainda se encontram por aí, apesar das tentações. Se as tentações vencem, tudo pode estar irremediavelmente perdido. Ma sempre resta uma esperança quando se ainda é criança.

Na 7ª é o “The Top”. Rubicão da primeira intelectualidade e deveremos ter controle total da turma nessa altura. Se é o contrário, grandes tristezas, stresses e lamentos, que podem até ser construtivos pra próxima etapa. Mas se está na mão é o paraíso! Vamos, meus pupilos, aprender é bom! Devemos nos esforçar pra sermos críticos, sabermos nos comportar vida afora e sermos adultos. Abre o olho, companheiro. O inimigo está em cada canto, esperando pra atacar quando a gente menos espera. Agora é a hora de juntar nosso montinho de conhecimento pra sair vida afora rico … e sábio, ao menos.

8ª. Cuidado, no final, tudo pode mudar, há há há há ha, o inimigo está aqui. Falsa maturidade, perigo da nação. É de pequenino que se torce o pepino. Não te enganes. Não há nada pior do que ser adulto. Mas chega uma hora em que não se pode mais ser criança e o preço é caro. A coisa toda está acabando. Atrás de que máscara vou me esconder agora? Quem sou eu? Para onde estou indo? Eu não posso mais só brincar. A hora é agora. Ponham o dedo aqui aqueles que querem se tornar maduros e felizes. Que querem achar um lugar ao sol pra viver até a velhice tranquila. Acho que, no fundo, todo mundo quer isso. Então trabalhemos. Mesmo que pareça difícil e custoso largar toda essa mordomia. Era hora de se ajeitar.

Amedrontado

2011-04-11T09:45:00.002-03:00

por Lawrence David

No dia seguinte à tragédia carioca de realengo senti receio de ir dar aula. Já não vem sendo dos melhores meus últimos tempos como mestre. A inquietude no meio de meus pupilos está cada vez maior. Semana passada as goleiras de futebol de salão foram jogadas em frente à minha porta e tivemos que esperar a polícia chegar e registrar a ocorrência para iniciarmos nossas aulas pela manhã. Os livros e objetos de uma colega foram atirados ao chão, alguns quebrados. Tudo ocorreu pela madrugada quando não há segurança nem vigia. Foi só pular o frágil e baixo muro e … arrombar as portas, arrancar grades cimentos e completar o quadro de estragos. Na outra manhã nossas fechaduras foram entupidas para não conseguirmos entrar, e assim se vai.

Ano passado, algum jovem idiota, publicou através de um orkut hackeado, impropérios contra a minha pessoa. Provavelmente o mesmo imbecil foi lá no meu blog e mandou eu me f.. Ora, isso está virando rotina. Como pode virar rotina a situação fluminense. O assassino inspirou-se em outros acontecidos semelhantes como mostram as cartas deixadas á polícia. Acontecimentos como esse vão se espalhar. E o Bullying vai acabar? Tem, de fato, como controlar? Uma lei basta pra impedir? Na UFRGS os trotes violentos continuam, eventualmente alguém se enfurece e comete loucuras, um bixo rebelde é humilhado até quase a morte ou sérios danos físicos, e acabou? Não, não acabou.

Comoção, esprememos nossos sentimentos, na assembléia do Cpers, sexta-feira fez-se um minuto de silêncio, aliás absoluto, nem suspiros se ouviam. Foi emocionante, estamos todos de parabéns, mas o que faremos concretamente? 10% de aumento não vai melhorar significativamente nossas vidas o suficiente para aliviarmos nossa tensão que eventualmente tensiona nossas crianças. 60 horas de jornada nos faz dizermos besteiras e tomarmos atitudes provavelmente exageradas para com os impertinentes. Mais problemas, parece que vai melhorar? Não vejo luz no fim do túnel.

A educação brasileira vem melhorando, é o que diz o IDEB. Não vem, sabemos, vem piorando. Temos um monte de projetinhos do governo federal, nos mandam revistas e bons materiais, mas a vida do mestre continua muito difícil. Acho que o número de estudantes que gostam de ler e estudar, que têm uma educação mínima e satisfatória proporcionada pelos pais, pelo menos no RS vem caindo, vertiginosamente. Estamos diante de uma geração problema. Alienados, letárgicos, consumistas, mal alimentados (salgadinho e refrigerante), revoltados, hedonistas e egômanos, cada vez mais.

É muito pouco o que vem sendo feito pra melhorar de fato a educação. Ao invés da aproximação e da integração, a distância e o medo, é o que nos resta. Não mais podemos sonhar com um futuro próximo melhor para nossa vida. Aqui no sul governo e sindicato se uniram pra nos dar o que quiserem, de acordo com seus planos políticos pré-agendados e sacramentados na burocracia do partido e, é claro, com a permissão dos empresários. Os mesmos que implementaram e defendiam piso nacional já quando oposição, agora pedem um (longo) prazo para implementá-lo enquanto governo. “Não temos dinheiro”, dizem. Já ouvi isso antes.

Eu creio que jamais, no discurso de um político, haverá grana suficiente para reformar satisfatoriamente a nossa pobre educação, insuficiente educação, medíocre educação. Está nos planos do Brasil ser respeitado lá fora e se integrar na globalização econômica. Não está nos planos investir pesado na educação, nem acabar com problemas prementes como a violência nas escolas e a péssima remuneração dos professores, que não têm direito sequer ao piso que o próprio estado elaborou. Teremos que esperar. Há, sem dúvida, muita comoção, mas pouquíssima ação. E meu medo é que essa atitude revolucionária tão necessária, não chegue nunca.

Vem se noticiando que há vagas no mercado, mas não há mão-de-obra qualificada. O pior não é dito. Que espécie de intelectuais criarão a tecnologia que levará nosso país ao primeiro mundo, se essa galera se emburrece com o superficialismo do dia-a-dia, com o quanto pior melhor, com o preconceito contra o aprender? A legitimação da violência como forma de resolução de problemas fecha a questão no que tange ao que podemos esperar. Tirinhos e mais tirinhos solucionarão tudo, e que aumente a venda de armas pro cidadão se defender.

Indignado!

2011-03-21T09:00:00.002-03:00

por Lawrence David

Entrei em aula calmo, mas cedo percebi que minha profissão me faz ser inconforme sempre, e disto, sempre resta alguma indignação. Estou deveras desacorsoado por não ter, aqui em minha cidade, uma folga semanal. Até quando os "administradores da educação" vão continuar castigando os mestres? É tão fácil agradar-lhes, mas parece que ninguém gosta mais de vê-los feliz e lhes obriga a sofrer toda a sorte de humilhações, como resistir bravamente aos cocôs de pombas espalhados por todos os cantos, fugir de lâmpadas penduradas quase caindo e fazer horas burras na escola.

Não entendo, nós devemos ser algo muito ruim, mesmo. O que me resta? Reclamar. Mas meu brado gera desconforto em uma sociedade onde só se manda e obedece, e não há ponderações, nem pelos de cima ou de abajo. Sou um a gauche qualquer e tenho que me cuidar pra não ficar muito mal falado, pois o errado sou eu, sempre eu com minha língua solta.

Indignado com gente que ainda defende a energia nuclear mesmo depois de tudo o que está acontecendo no Japão. Em minha eterna paranóia apocalíptica, já vejo metade da terra do sol nascente inabitável por duzentos anos, os pobres nipônicos presos por estarem radiativos e tendo que se contentar com a pobreza do declínio de sua indústria e de comida contaminada. E os ricos de lá o que fazem? Fogem rapidamente e se salvam com suas contas em paraísos fiscais, pagando pro governo sonegar informações.

A Europa e os EUA criam uma guerra, que só é deles por causa do petróleo, colocando a paz mundial em perigo. O Kadafi não é o indefeso Sadam Hussein. Antes ele era bonzinho e até permitiram que vendesse seu ouro negro, venderam armas pra ele e então ... Ele é mortalmente perigoso. Quem vai ficar com o resultado do butim Libiano? Bem fez o Brasil em se abster desse ataque hediondo. Por que não intervém nos inúmeros conflitos étnico-religiosos da África? Porque não tem recompensa, aliás, a grana rola solta pra indústria bélica entupir os paupérrimos e ignorantes exércitos africanos perpetuarem a fome e a desgraça se matando uns aos outros.

Não gostei da aproximação proporcionada pela nossa digníssima presidenta com os EUA. Qual é, esse discursinho do Obama é pra boi dormir. Acho que os cariocas não têm muito senso crítico. Depois de tudo o que eles já fizeram historicamente conosco vamos dar-lhes crédito? É o pré-sal e a água que eles querem! Se vendermos, que seja MUITO caro, no mínimo. Meu consolo é que o Lula não foi nessa pataquada ridícula. Pô, Dilma, não precisava. Tu bem sabes que eles não vão cortar os subsídios agrícolas, nem logo, nem nunca. Pra que se iludir com o cara só porque ele é inteligente, negro e simpático? Pura aparência.

Feliz 2011!

2011-01-02T23:51:00.001-02:00

Desejo a Todos os que por aqui passam um Feliz Ano Novo, Vida Longa e Próspera!

ENEM

2010-11-25T22:36:00.007-02:00

Por Lawrence David

Há 30 anos atrás o vestibular parecia condenado. Enquanto vivíamos o fim da ditadura e lutávamos por uma sociedade mais justa e igualitária, discutíamos como aquele governo podia ter se vendido tanto à ideologia norte-americana. Era possível, apesar de todos pagarem a conta, que só alguns privilegiados tivessem acesso à Universidade Pública? E os sistemas de avaliação, copiados da cartilha yankee que reproduziam a velha competitividade protestante-capitalista? Com o passar do tempo passamos a chamá-las de “questões do tipo objetiva” (falsa objetividade, por trás do enunciado e das alternativas, está a escolha do examinador).

Quando prestei a seleção pra UFRGS pela primeira vez, em 1985, o modelo “objetivo” estava predestinado a desaparecer e nos anos seguintes surgiram as questões discursivas no exame da Federal. Elas eram bem interessantes e, como exigiam a escrita, habilidade fundamental ao estudante, a seleção era melhor. Mas o Sistema não deu certo. Levava ainda mais tempo do que hoje pra corrigir as provas. O estado falido da Nova República sucateava as Universidades públicas. O retrocesso ao modelo antigo (pseudo) objetivista chegou pra ficar.

Ninguém podia imaginar que tempos bicudos viriam. A era FHC. O neoliberalismo globalizante bateu feio, e os mecanismos de responsabilização das classes menos favorecidas apareceram, mais uma vez, importadas do Tio Sam. A culpa não era do estado, que diminuía, murchava ao som de uma valsa triste, e ignorava as áreas sociais. Era dos funcionários públicos e, principalmente, dos professores. Eles eram os responsáveis pelos problemas de evasão, desistência e repetência que assolavam a educação do país desde sempre.

Sua ignorância, incompetência e corporativismo desenfreados tinham criado tudo aquilo. Aquela situação vexaminosa era nossa culpa desde sempre, para sempre. Então vamos medir isso. Medir? Alguém pode medir, de uma maneira mecânica, (pseudo) objetiva, ignorando as particularidades das culturas regionais, de uma forma unificada no país inteiro, contrariando as determinação da carta maior que é a LDB, o que os estudantes andam aprendendo? Isso é o ENEM, Essa tentativa de realizar um feito irrealizável, que é ainda mais injusto que o Vestibular por ignorar as diferenças.

Vi meio de fora essa discussão recente sobre o fim do Exame. Ele se tornou algo que nunca era pra ser. Eu sempre fui contra, mas aí vi os donos dos cursinhos pré-vestibulares defendendo o fim da prova porque o ENEM vem tomando o espaço deles desde que se criou o pró-uni. Há, há! O governo constrangeu as universidades a aceitarem o exame como critério de avaliação pra ingresso nas instituições. Os adolescentes de todo o país se voltaram ao fenômeno, a coisa toda cresceu até se tornar o monstrinho que está hoje …

Sempre achei e sempre acharei que o acesso a universidade é um direito de todos. Ninguém que contribua com impostos tem menos direito. Se não tem lugar pra todos, por que não sortear? (Ah, pode ser que tenha fraude no sorteio …) Ou será que o João da Silva, negro e que nasceu pobre e teve uma educação de baixa qualidade tem menos direito que o Maximiliano que estudou nas melhores escolas particulares? Os dois pagam o mesmo imposto proporcional à renda, imbutido na cesta básica, sacramentada pela propina nossa de cada dia … então os direitos são iguais. Sorteia.

Ou faz melhor: aumenta o salário dos professores, diminui a carga horária, bota todo mundo num mestrado ou doutorado, reduz os dias letivos, faz uma formação continuada e coloca os alunos nas universidades com as notas deles no Ensino Médio. Afinal, pra que serve o ensino Médio? Teria ele se tornado (pretensa mas infundadamente) um grande cursão pré-vestibular? Atentando pra impossibilidade de realizar tal tarefa, as particulares criaram o “terceirão”. Vamos fingir que estamos fazendo o que é impossível?

Enquanto debatemos sem respostas e sem certezas a inespecificidade do que estamos ensinando, os ricos galgam posições preparando melhor seus filhos em boas escolas pagas e adotando a educação integral. O que é público corre atrás disso tudo com as pseudo-avaliações ditando direções errôneas, competitivas e pouco solidárias, e só onde o Brasil não avança muito e profundamente, é na educação. Eu, continuo com minha incredulidade agnóstica.

O Dia em que matei Paul McCartney

2010-11-14T22:14:00.000-02:00

Por Lawrence David

Eu não podia ter não ido ao show do Paul. Eu trai, desgraçadamente a mim mesmo.

Sou fiel. Nunca traio meu seres amados e amigos. Mas canso de trair a mim mesmo.

E fiquei de desculpinhas. Não, o cara era o John, o Paul era um espetáculo secundário. E ignorei o fato de suas interpretações de Little Richards tresloucarem as guriazinhas há 50 anos atrás. Aí também estava a Beatlemania. Mas realmente as composições mais contundentes e significativas são do Lennon. O cara era muito mais ácido e cortante e foi o pós-beatle que fez mais pelo mundo. Casou com uma artista de vanguarda e ainda por cima, japonesa. O paul foi o traíra enciumado que planejou a ruptura e só avisou os outros na hora em que quis pra lançar seu primeiro disco solo.

Mas ele aguentou a barra sozinho quando o suco de limão pirou com as drogas: LSD, estimulantes, até o poço fundo da heroína. O cara era doidão demais! Era necessário alguém mais pé no chão, que buscava simplicidade, romantismo e perfeição formal simultâneos pra segurar aquele trem desgovernado que foram os Fab Four no final. Sem Paul os Beatles não teriam durado tanto. (Mas ele tem que ter algo de ruim pra que eu possa não me importar não tê-lo visto em minha cidade natal!)

Ele praticamente conspirou pra tirar o Stu do grupo. Ele fez intriga? Quem não faria. O neguinho tocava mal e já era um grande artista plástico e eles, em 1961, ainda não eram quase nada a não ser uma das centenas de bandas de garotos pobres que queriam enriquecer com música. Ele já mexia melhor com os graves que qualquer um ali, e cantava de verdade.

Ele não tem tantas canções boas como seu irmão-oponente não fase pós. É verdade, elas foram esparsas e sua banda, o Wings, não era das mais interessantes, e amiúde foi ridicularizada pelos críticos que fatalmente o comparavam com os outros. Será? Tem as belíssimas Junk, Ev'ry Night e Baby I'm Amazed, isso só no primeiro album … Another Day, Too Many People, Jet, Band On The Run, Coming Up, Ebony And Ivory, Silly Love Songs, Mull Of Kintire, Live And let Die, só pra citar algumas.

Também seria herege se o tirasse do meu coração pois isso tudo está envolvido de tal forma em meu ser desde menino, desde que o mundo é mundo e seus sentimentos se moldaram quase que em definitivo, que não dá. Quando a admiração chega a esse ponto temos que matar o ídolo. Deveria ter me endividado mais ainda, implorado aos conhecidos. Fiz apelos no Orkut pra que alguém me doasse o ingresso. Ironicamente, uma grande amiga, dois dias depois do 7 de Novembro, me comunicou que poderia ter me conseguido o ingresso, “da próxima vez ...”

É impossível! Perco uma parte de minha memória cada vez que me lembro. Não devia fazer isso comigo. O show tinha que ser de graça, ao ar livre, pruma multidão de 400 mil pessoas, num belo anfiteatro rodeado de árvores e com um lindo por-do-sol como só Porto Alegre tem. Espetáculos assim não podem ser propriedade de uns poucos. Ninguém tem esse direito, nem que seja um dos Beatles.

Quem Vai?

2010-10-21T11:43:00.001-02:00

Por Roseli Santos

Falta um mês para o tão falado, comentado, esperado, anunciado show do Paul McCartney e eu não agüento mais ouvir falar nisso. É sério. E olha que eu sou fã dos Beatles. Compro discos, DVDs e adoro tudo relacionado ao Garotos de Liverpool. Mesmo assim, percebo um certo exagero nessa euforia descontrolada, quase alucinada de alguns para ver o show do ex-Beatle. Além do marketing violento que impera por trás de tudo isso, me parece que há pessoas que irão ver Paul McCartney apenas porque é um momento fashion e uma oportunidade de poder dizer a todos que estiveram lá, mesmo que nem saibam sequer a letra de qualquer canção dele ou dos Beatles.

Não me refiro aos fãs de carteirinha, àqueles que pagarão um salário mínimo sem piscar para ver o ídolo de perto (neste caso nem tão perto assim), custe o que custar. O exagero está no delírio que se cria na mente bombardeada pela mídia de uma maneira descomunal. Este ano, especificamente, vários shows maravilhosos vieram ao Brasil. Claro que impera uma vontade de ir a todos os espetáculos e aí se concentra o ponto nevrálgico da angústia e do desespero que se instala na maioria, quando o desejo é aguçado ao extremo. O show de Paul McCartney caracteriza isso muito bem. Tem que ir a qualquer custo porque senão vai dizer o quê para os outros? Perdeu? Não acredito!!!!

A reflexão se aplica a outras situações do cotidiano, onde somos cobrados a todo instante, chamados a ter, a consumir, a emagrecer, a ser bem sucedidos, a estar em todos os shows, a assistir a todos os filmes, a ver todas as peças de teatro, a ler todos os livros e ainda reservar um tempo para fotografar, contar e postar tudo isso nos blogs e sites de relacionamento para que o mundo saiba que você é multimídia, está online em real-time e também em todos os lugares ao vivo, se possível.

Por isso, a notícia desta semana de que a depressão é a doença que mais atinge jovens de 18 a 25 anos nos Estados Unidos (e aqui no Brasil caminhamos para índices alarmantes também), sendo o suicídio a segunda causa de morte entre universitários desta faixa etária, não surpreende. A ansiedade de ser e ter tudo gera seres humanos cada vez mais angustiados e desesperados em obter coisas que nem sabem se desejam realmente. A angústia se transforma nessa depressão coletiva, anestesiada por medicamentos e crack, álcool e ecstasy , ou o que pintar para tornar a vida mais colorida a qualquer custo.

É claro que a música, a arte e a literatura suavizam dores e frustrações. E se você, por algum motivo, perder o show do Paul McCartney ou de qualquer outro mega, hiper astro que surja por aí, saiba que muitas novidades ainda virão e os desejos continuarão ali latentes, prontos para serem realizados a qualquer momento. Mais tarde, lá na frente, é possível que fique uma lamentação por ter deixado de fazer isso ou aquilo, embora, com certeza, haverá muitos outros motivos para recordar de coisas inesquecíveis, como o simples fato de reter (ou não) na memória, a passagem de um ex-Beatle por aqui.

Eu, particularmente, morrerei com a eterna frustração de nunca ter visto um show dos Beatles no auge da carreira deles. Não irei ao show do Paul, também, mas quem sabe no do U2 eu me anime? É a vida.

Extraído do Blog http://www.saraucomcafe.blogspot.com/.

Valeu Rose!

Momento Mágico

2010-10-09T23:11:00.006-02:00

Para ver o contrário, ou outro lado dessa exposição, acesse http://inezita-cunha.blogspot.com.

Infância e Juventude

2010-10-02T21:35:00.001-03:00

por Inezita Cunha

Minha vida profissional tem me trazido muitas reflexões. Confesso que trabalhar na área da infância e juventude é uma tarefa delicada, cheia de fortes emoções. Escolhi este caminho, com um pouco de insegurança e expectativas em relação ao que viria pela frente. Vários amigos me perguntam por que eu trabalho com essa matéria ainda, pois acolher pessoas sofridas, em busca de ajuda ou de uma decisão que modifique inteiramente suas vidas, nos faz ir mais fundo nos nossos anseios e não nos isenta de um turbilhão de sentimentos, causando um pouco de desconforto. Um deles é a impotência, diante da desestrutura das relações humanas. Seria bom demais se eu conseguisse simplesmente desenvolver meu ofício abstraindo o que vejo diariamente. Mas está longe de ser assim. Diante desse caos ainda é possível tirar um saldo positivo e controlar o choro quando os resultados são satisfatórios.

Me tocou profundamente o caso de uma mãe com muitos filhos, que vive com enormes dificuldades para dar o seu melhor aos filhos. O "seu melhor" porque cada um tem o seu limite e as suas necessidades. E ela consegue, faz da vida uma overdose de luta, de ajustes, de bem querer. De onde vem esta força? Era o que me perguntava o tempo todo. Sei que não é a única nessa situação, milhões de pessoas ainda vivem nestas condições, mas o que ficou evidente é que o amor a faz superar até o que pode parecer impossível aos olhos de um espectador comum. Ela sim merece erguer um troféu.

Inúmeras vezes sou ouvinte, deixo que coloquem para fora seus problemas, que digam o que buscam, mesmo sem a qualificação dos psicólogos, psiquiatras, assistentes sociais, deixando a sensibilidade e o bom senso falar mais alto, para então expressar palavras encorajadoras e de alento. Não é fácil, entristece, respira-se fundo e segue-se a prosa, até perceber que o que mais querem é desabafar, receber um esclarecimento e demonstração de respeito pelo ser humano que está do outro lado do balcão.

Me deparo também com crianças e adolescentes que sofrem os mais variados tipos de abuso. Cheios de medos e constrangimento vêm relatar os absurdos dos quais são vítimas. Abuso é uma palavra muito ampla, ele pode ser físico, verbal, psicológico, sexual, e compromete a maturidade emocional de quem os experencia. É imprescindível um acompanhamento terapêutico por longo período para abrandar as cicatrizes. O corpo sofre e a alma se dilacera. O que leva um adulto a cometer atos tão desumanos? Explicações não faltam. O assunto está na mídia, nos consultórios, nos tribunais, em ritmo frenético, como se fosse uma novidade, em pleno século XXI. A diferença é que tudo está vindo à tona, os órgãos especializados investigam cada vez mais com a seriedade pertinente, apesar da falta das condições indispensáveis que o Estado ainda não fornece. O que se questiona é a insanidade de tais atos, pois submeter uma criança a tanto sofrimento, para satisfazer sua lascívia ou vingar-se da própria infância, é um comportamento de difícil compreensão. Sabe-se também que na maioria das vezes não deixam vestígios.
Que mundo é este em que os sonhos são castrados, em que crianças, adolescentes e adultos não se harmonizam, em que a proteção da família para um crescimento saudável faz parte da cartilha, no entanto, na prática existem muitas dificuldades e vergonha em lidar com essas questões.
Quero crer na desaceleração dessa loucura toda, na existência de um consenso.
Mais uma vez a palavra chave é amor, bastaria para resolver tudo.

Foto by Inezita Cunha

Vendo o mundo como ...

2010-09-17T21:35:00.002-03:00

... se olhássemos sempre pro céu - by Inezita Cunha.

... se olhássemos pela janela do ônibus.

... se o passado me refletisse no espelho.

... se estivesse em minha escola.

... no grande salão dos espelhos.

... se tudo fosse ao contrário.

... se fosse um dia de chuva num carro.

... se estivesse lá bem no alto.

Céu

2010-08-18T21:53:00.001-03:00

Céu Urbano

Céu De Praia no verão

Céu Amanhecendo em Capão

Céu de Paineira Florida.

Céu Espelho D'água em Guaíba

Céu refletido em pedaço de chão molhado

Céu de Eldorado em um lindo fim de tarde

Céu Outonal

Surrealísticas Impressões Cotidianas

2010-08-09T23:30:00.001-03:00

Momento do Passado-Presente

Bucólico Jardim Criado

Tênue luz Noturna

Ponta do Espelho Cinzento

Pupilos Aguados Pros Lados

Garrafa do Diretor do Lado

Recorte Atabalhoado do Saber

DKV Azul de Taquara

Educação

2010-08-03T23:18:00.004-03:00

O motorista viu que eu tava sozinho na parada e parou dez metros adiante, fui correndo pegar o ônibus e já ia subir e reclamar quando quase fui amassado por um jovem com uns fones de ouvido enormes e cantando alto. Me deu um ombraço no peito e subiu primeiro. Eu fiz uma cara feia mas ele nem ligou. Perdi a vontade de reclamar pro do volante. Passei na roleta e sentei no único lugar livre do ônibus. Perto da roleta, toda a hora as pessoas tropeçavam em mim. Eu tava meio pra fora do banco porque o cara do meu lado tava com as pernas bem abertas e olhando pro outro lado. Quando sentei ele abriu as pernas mais um pouco. Fiquei quase pra fora do banco. O rapaz com os fonezões mexe no celular e começa a tocar um funk bem alto pra todo mundo ouvir, “vai rolá, vai rolá, nos vamu infernizá, vai rolá, vai rolá, vem vem cá me beijocá”, bem alto, quase do meu lado. Na parada seguinte só tinha uma senhora de cabelos brancos que acenou, mas o motora não parou. Logo que passou, olhou com um sorriso malicioso para o cobrador e começou a falar, achando que tagarelava em “código”: “se a gente não cumpri o que o patrão qué, a gente se dá mau, né”. O cobrador sorriu de volta. Enfim, em um bolo de gente no ponto seguinte sobe uma heroína de uns 80 anos, mas inteira. Com alguma dificuldade, atropelada por uma moça que perguntou se o ônibus “vai pro barra? me avisa quando for a parada do barra, tá?”, ela ultrapassa bravamente a roleta e descobre que não tem nenhum lugar pra ela sentar. Tento chamá-la para o meu, mas ela não me ouve lá do fundo do busun. Mas eu a ouço, timidamente, perguntar pra um rapaz de uns vinte e poucos anos de idade, cuja cara esta virada pra janela fingindo que não é com ele, “meu filho, deixa eu sentar?”, “eu cheguei primeiro minha senhora”, alguns em volta começam a olhar curiosos para a situação, “mas esse lugar é para idosos”, “não tem nenhum cartaz dizendo nada”, ele começa a ficar sem jeito apesar da negativa, a idosa desiste depois de dar um forte suspiro e fazer sinais negativos com a cabeça. Ninguém diz mais nada. Falo pro cobrador, “ô, cobrador, pede praquele rapaz lá”, e aponto, “ceder aquele lugar praquela senhora, ela tem direito”. O cobrador vira a cara. “Ô, cobrador, vai fingir que não é contigo, cumpadi?”, “eu não vou fazer nada”, e olha pro outro lado de novo. Não tive coragem de ir adiante. Cheguei na escola. Abri a porta da sala dos professores e uma colega aos berros diz “adoro essas notícias só de violência. Estupro, terremoto, eu fico grudada horas vendo notícia disso”, a faxineira responde “ai, eu também, adoro, até jornal eu compro”. Uma diretora entra correndo pela sala e fala, “pessoal, colocaram palitinho de fósforo nas fechaduras das portas dos professores da área, mas nós já chamamos o chaveiro”, “não, de novo?”. Enquanto a galera vai ver de perto o que houve vou à cozinha pedir algum produto que me ajude a desgrudar o chiclé da minha bunda, acho que peguei no ônibus e não vi. Passo pela sala da direção e vejo uma das professoras do currículo segurando um aluno que tenta agredí-la enquanto a ofende com palavrões escabrosos. Ai, nem dou bola, vou para minha sala ver o que houve e meus alunos de longe dizem “aaaahhhh, ele veio. Por que o senhor não ficou em casa?”. Senti um nozinho na garganta e transmutei em raiva. “Por que tu não ficou em casa?”, “ai, professor, puxa ...”. Depois de meia hora no frio, entramos. Começo a minha aula e tal. Três meninas no fundo da aula estão sentadas quase em roda, uma de costas pra mim, “hei vocês meninas, poderiam, por favor, parar de conversar pra eu poder dar aula?obrigado”. Elas fazem caras de brabinhas. Recomeço, imediatamente elas recomeçam também. Paro de novo, “ô garotas vou ter que separar vocês? Não é 5ª série, vocês tão na oitava ...”. Recomeço, nem dois minutos, bastou pra elas tagarelarem. “Tá, deu, tu senta lá, tu lá e tu lá, vamos, rápido que eu não tenho todo o dia”. Uma hora depois, dou uns exercícios e saio rápido para ir ao banheiro quando vejo uns pequenininhos fazendo guerra de maçã. Um deles tem a calça gorda. Tira a fruta do bolso, dá uma mordida, gospe no chão e joga, com toda a força na cabeça de uma menina que começa a chorar. A supervisora aparece e acaba com a cena. Volto correndo. Quando chego o corredor está cheio de futas esmagadas misturadas com terra e papel picado. Três meninos da minha turma estão jogando futebol com um toco de cachorro quente. Fico possesso. Dentro da classe há duas meninas de pé em cima de uma carteira vendo tudo e gritando, “vai cara, dribla ele ...”, enquanto dois rapazes estão agarrados se soqueando no fundo da sala. Ai, não sei o que fazer. Levo pra direção, acalmo aqui … opto pela última alternativa. Recomeço, duras penas, a falar, batem na minha porta. Uma senhora que eu não conheço me aponta o dedo e começa a gritar, “o senhor não pode dar zero pro meu filho porque ele é um ótimo aluno, meu guri trabalha pra ajudá o pai dele que é paralítico e eu vou denunciar o senhor lá na secretaria ...”, até que uma moça aparece e diz, “mãe, não é esse professor aí, é lá da outra sala”, a mãe gritona não me diz mais nada e repete a cena duas portas adiante, vejo o colega perder a calma e responder na mesma moeda e penso, pra mim chega. Esse negócio de educação é muito complicado.

Dramatizações 2010 2 - Escola La Hire Guerra/ Eldorado do Sul

2010-07-26T14:49:00.008-03:00

A 7ª série julga Napoleão Bonaparte.

A promotoria argumenta contra o réu.

Isabel da Espanha concede privilégios a Colombo. A 6ª Série dramatiza a expansão maritma européia.

O Cacique da Tribo, seus guerreiros e Cristovão Colombo.

A 5ª Série Dramatiza a antiguidade.

A Rainha e seus Escravos.

Dramatizações 2010 1 - EEEM Pe Reus

2010-07-20T13:03:00.015-03:00

Também realizei dramatizações com os alunos nesse segundo trimestre antes das férias. Essas aí foram feitas com 1ªs e 3ªs séries. Acho que os alunos se superaram e fizeram trabalhos muito bonitos e criativos, demonstrando toda a qualidade do aprendizado propiciado por esse tipo de atividade. Curtam.

Gostaria de gentilmente pedir a você, que tem lido meus dois blogs, que deixasse comentários, dicas e críticas ao que vem sendo feito aqui. Obrigado por comparecer, sempre às ordens!

Os Cavaleiros e Vassalos reverenciam os suseranos.

A música e o artesanato na Idade Média Européia.

Na Idade Média, os homens viviam para a religiosidade.

Os fiéis pedem perdão pelos pecados.

Acusadas de Bruxaria queimam na fogueira.

A Igreja e as questões medievais.

A 233 julga Getúlio Vargas!

Alunos da 3ª Série discutem, na prática, o aquecimento global.

Os militantes ecológicos apertam empresas poluidoras.

Galeria de Desenhos deste humilde artista

2010-07-14T23:55:00.011-03:00

A Gente se desdobra em mil pra levar a vida hoje em dia. De dia a gente se esforça muito. À noite relaxamos.

Homentiroso

Monotonia Sorridente

Larissaltitante

8ª Série

Controlinodélico

Gremiologia

Imagenastrado

Velhacos Cruéis

Final

2010-07-11T22:38:00.001-03:00

Finalmente finalizamos a final da paciência final do final da finalização da Copa. Chata como a minha frase inicial a Copa do Mundo 2010 finalizou com uma final chata. Emocionante só os vinte primeiros minutos do tempo regulamentar e a prorrogação, quando os Espanhóis massacraram os holandeses.

Por outro lado ela traduziu exatamente a sensação que tive ao ver a copa: chatice dos gols que não saem, e nada melhor do que a Espanha que fez bem poucos gols e foi campeã. O Futebol de hoje é isso, resultado, ganhar, mesmo que seja só de um a zero. Essa é a seleção símbolo do futebol de hoje. É tudo muito parelho e ninguém é muito melhor que ninguém nessa copa. Tudo bem, a Espanha é um bom time, mas quase nunca deu show. Outras equipes deram show, como a Alemanha que aplicou dois quatro a zero, até na estreia. Ou a Argentina, que conseguiu fazer o mesmo uma vez. Portugal que fez sete a zero, ou o três a zero do Brasil no Chile.

É isso, aquele futebol de beleza não é nem nunca foi a única saída desse esporte para a vitória. É possível sempre vencer e conquistar jogando o pro gasto. A Espanha se garantiu sempre preferindo se proteger do que atacar. Aquele meio termo, parelho, mas que pende mais pra defesa. Retranca, não, não chega a ser isso. É melhor pensar em precacução.

Essa Copa me lembrou 1994, que foi a segunda copa mais chata que eu vi, depois desta. Os caras jogavam ao meio dia, com um solão, baixa qualidade técnica e uma decisão que foi pros penaltis. O Brasil de Parreira jogou retrancado, Se não fosse o Romário e o Bebeto, estávamos fudidos. O Dunga capitão pegou a taça e gritou: “É Nossa, porra!” Muito lindo.

O Dunga xaropeou a imprensa que o xaropeou mais ainda de volta. Os europeuzinhos fizeram os quatro times das duas últimas finais. Os juízes cometeram uma quantidade de erros inacreditável, as vuvuzelas azucrinaram o que deu o ouvido e a paciência de todo mundo. Santo Deus, que copa chata. Ainda bem que acabou, finalmente.

A Europa criou o Brasil

2010-07-04T12:44:00.003-03:00

Circula pela internet um boato de teoria conspiratória que diz que tudo foi armado para o Brasil não ser campeão na África. Desde a contratação de Dunga pela CBF, um técnico sem experiência nenhuma na função, que formou um time (quase) sem craques e deu o azar (sorte) de ganhar tudo só perdendo mesmo o objetivo final. Durante as partidas vimos um grupo quase inerte pela falta de criatividade, que tomou ferro dos adversários que o chutaram, bateram, espancaram e desfalcaram, sem que a arbitragem tenha feito algo contra. Muito antes pelo contrário, amarelou-se os principais jogadores brasileiros e atingiu-se o cúmulo quando se expulsou Kaká, o que nunca ocorreu antes no futebol oficial, por uma falta que ele sofreu e pela irritação da falta de punição aos adversários.

A Vitória estaria nos destinada a ser em 2014, quando sediaremos a competição.

É, faz muito sentido, embora eu não creia de fato. Raramente dou fé a estas conspirações secretas que flutuam mais na imaginação criativa dos que enxergam um inimigo oculto por trás de tudo, os paranóicos, com sua criatividade auto-inspiradora. Prefiro enxergar por um outro lado. Esta competição foi criada pelos europeus e para eles mesmos.

Orgulhosamente nos gabamos de termos colocado quatro representantes sul-americanos na quartas, mas no conflito direto com os habitantes do velho mundo tomamos um vareio. Incidimos exatamente no “erro” do qual os treinadores de lá sempre nos acusam: somos emocionais demais e não toleramos derrota. Pois foi exatamente tal fato que desancou Brasil e Argentina das semi-finais, se agravando ainda mais no caso de nossos irmãos portenhos, que se anularam contra os alemães.

Talvez até as oitavas, pelo baixo nível técnico da competição, tenhamos ido com facilidade e até impulsionados pela emoção. Mas quando o controle dos nervos exigiu mais, os Europeus triunfaram, restando-nos apenas o esgualepado Uruguai que só enfrentou, por sorte, times bem inferiores.

Não esqueçamos que o mito fundador de nossa civilização é o genocídio frio e calculista que esses bárbaros do velho continente aqui perpetraram. E quando criaram-nos como seus filhos e eternamente dependentes não nos deram a fibra de reagir a seu cruel morticínio, nem no campo de jogo. Conseguimos quando jogamos nossos índios super-heróis em batalhas espetaculares a superá-los. Dessa vez faltaram os super-heróis que pareciam demasiadamente desprovidos de talento suficiente para romper com a sina de nossa amargurada história.

Essa competição foi pensada para os nervos deles e mesmo a mais bem elaborada teoria conspiratória não consegue apagar o destino de nossos pobres trabalhadores do futebol, suprimidos pela crueza e sangue frio de nossos vis colonizadores, que mitificaram a competição para que seus decendentes a vençam. Ás vezes demos o azar de supera-los.

Imaginem!

2010-06-18T16:02:00.003-03:00

Imaginem se a Argentina ganha essa copa podre! Nunca vi um nível técnico tão baixo. Afinal quem é que está jogando alguma coisa? Ninguém. Os Brasilzinhos ficaram ali esperando os norte-coreanos saírem da linha de quatro zagueiros e cinco volantes para fazer alguma coisa! O Luis Fabiano foi uma Múmia. Nem se mexeu. Ô, Dunga, tira ele! Viva o Nilmar.

O Futebol já era. A coisa tá assim por causa da grana "que ergue e destrói coisas belas". A última Copa de verdade foi aquela que os Hermanos ganharam com gol de mão!

Cornologia

2010-06-02T15:58:00.000-03:00

Com certeza tem um complô internacional pra acabar com a música no lado debaixo de equador. Essa onda de sentimentos marginais e vis pela qual passa a maior parte da música popular do Brasil é um atentado à nossa cultura e á Brasilidade. Tem gente que jura que o que ouve nas rádioa é a coisa mais maravilhosa do mundo. Coitados. Não sabem que só ouvem isso porque tem alguém pagando jabá pra esvaziar sua cabeça.

Mesmo as multinacionais mais sectárias já foram mais bem intencionadas por aqui. Agora, em forma de música, só nos apresentam sofrimento. Nos Jornais de TV e escritos, por sua vez, é só sangue. É uma vibração pra negativizar nossa mente e nem percebemos.

Talvez isso esteja acontecendo porque as autoridades conservadoras perceberam que a música é potencialmente devastadora e revolucionária em seu alcance transformador. Então, nos negam. Nos dão coisas que não são dignas de serem chamadas de música. Querem que vivamos a nos sentir traídos pelo parceiro ou por nós mesmos. É um momento cornológico da MPB.

Eu admiro do fundo do coração aqueles jovens que conseguem sair desse espectro auto-depreciativo em que a paupérrima música pop brasileira vem surfando nas últimas décadas. Mas, geralmente, esses são os mais politizados, críticos e atuantes na realidade, de onde depreendo que esse tipo de fruição educa de fato. E a por mim criticada, ao contrário. Aliena e emburrece.

Avaliação

2010-05-19T15:50:00.002-03:00

Avaliar é uma das atividades mais importantes que conheço. Analisar algo, avaliar determinado fato, pessoa ou lugar é algo que nos engrandece, nos humaniza. Como gostamos de ouvir um elogio depois de produzir algo significativo, e, é claro, uma boa crítica construtiva que nos fará mudar de atitude na hora de repetir um feito pra fazer melhor. Temos que ter muito cuidado ao investir nesse procedimento pois estamos mexendo com a auto-estima de alguém, seja este importante ou distante de nós.

Na rotina escolar, nem preciso dizer, a mensuração do aprendizado é algo fundamental. É a primeira conclusão, o espelho basilar que colocamos na frente do estudante pra que ele se mire, perceba suas dificuldades e deficiências e, em seguida, tente corrigi-las. Essa é a importância do Conselho de Classe (participativo) como instância essencial do processo avaliativo em termos coletivos, como orientação para o direcionamento do devir escolar.

Converso muito com meus alunos, os oriento, aconselho, ouço suas queixas na horinha de avaliar. Eles merecem esse retorno. Eles querem aprender (quase sempre) e se tornar seres humanos mais completos, mais acabados. Acredito que é o que a maioria ainda vem buscar na escola. Crescimento.

Aí, depois de todo o blá blá blá avaliativo, das risadas, filosofadas e gozos initerruptos sou forçado a atribuir a todo esse complexo ínterim um número. Número? Avaliar é algo, por natureza, qualitativo, e eu tenho que atribuir a isso uma grandeza? Ah, não dá. Ninguém é melhor que ninguém, ninguém é um número, a não ser talvez no sistema carcerário, nos cruéis treinamentos militares ou em uma fábrica. Nenhum aluno é um número ou uma letra para mim.

O que chamamos de nota ou conceito é algo esdrúxulo, inútil e injusto. Prejudica o processo pedagógico, ou melhor, o distorce. Meus colegas se utilizam do poder que têm sobre esse número para outorgar suas crueldades contra as pessoas que ensinam. Desumanizam tudo com seus somar e dividir, com cálculos mirabolantes pra dizer quem é melhor ou pior, ou ainda, quem vale mais. Vou mais além e chamo isso de dinheiro.

Essa moeda está em nossa propriedade, somos os banqueiros escolares (nosso salário é tão pequeno!), aqui somos ricos. Podemos tornar alguém pobre ou rico seguindo nossos próprios critérios. Somos como Deuses mágicos que classificam os pobres mortais segundo nossa própria sabedoria e competência, jogando no limbo da miséria aqueles que julgamos inaptos para o que nos interessa.

É uma grande doença, um vírus que se espalha e vai carcomendo a criatividade, o interesse, a verdade, a beleza de aprender. Isso mesmo, a nota é um vírus corrosivo. Já estamos tão acostumados com esse sistema de educação capitalizado que nem nos damos conta da imensa destruição que estamos causando ao (de) formarmos nossos alunos. Não importa aprender, basta passar.

Eu estudante tenho que ultrapassar essa barreira, e, não, aprender com ela. Tenho que usar de todos os expedientes para conseguir meu objetivo nem que seja fraudar (cola),mentir, enrolar, copiar, e, é claro, tudo com o menos esforço possível, pois aí sobra tempo pra coisas mais interessantes, verdadeiras e prazerosas como jogar futebol, andar de bicicleta, jogar vídeo-game, entrar na internet.

Eu, professor, não dou nota assim fácil não. Minhas provas são muito difíceis, e se eles não ficarem bem quietinhos como eu gosto, eu tiro nota deles, o que eles tão pensando?

Não. Se eles não passarem na minha matéria vão rodar só comigo, eu não passo ninguém, não dou pontos pra ninguém, nem que seja um gênio nas outras matérias. Os alunos é que têm que se adaptar a mim e não eu a eles. Eu ganho pouco mas tenho meu orgulho. E se for desrespeitoso já sabe: perde nota, anulo a prova e mando chamar a mãe, e não adianta ela vir cantar de galo comigo. Ela vai ver quem é que manda.

Arte

2010-05-15T08:29:00.000-03:00

Nada mais importante na educação do que a arte. A arte da beleza, da crítica, da profundidade, do emocional. A arte do comprometimento, da criatividade, do amadurecimento. Todo o resto deveria ser secundário. O poder da arte é muito grande, por isso ela é considerada secundária. É uma inversão absurda a que vivemos.

A frieza, a dureza, o sofrimento ao invés da boniteza. A mentira, a hipocrisia, a imposição ao invés da liberdade. São escolhas muito claras do padrão educacional que não deixam dúvidas quanto a seu caráter. Limitador, cabrestador, moldador. Não dá pra falar em ensinar sem arte. Quem não se artistifica se trumbica.

Nada compara uma bela produção plástica, uma pesquisa iconográfica, uma composição metafísica, a uma escritura autofágica. Comemos nossa própria cauda sofrendo com as agruras curriculares onde, nos parece, nada realmente importa. Dinheiro? É o que queremos quando nos educamos? É isso que compramos com nosso dinheiro? Mais dinheiro? Ou será que sabemos o que queremos comprar? Arte não se compra, se faz!

Todos precisam desesperadamente fazer arte com nossos alunos. Eles e nós precisamos disso. Sem criação não há solução. Só repetição não dá o mínimo tesão. É só castração. Abaixo a repressão! Chaga de enrolação, vamos ganhar um bolão! Viva a Educação!

Não é possível que em pleno século 21 continuemos reproduzindo as mesmas práticas de 40 ou 50 anos atrás. Que os alunos falem tão pouco. Que sua opinião seja tão pouco levada em consideração pra quase tudo o que se passa no ambiente escolar. Não é possível que não haja uma democracia plena em uma época em que democracia justifica até as maiores divindades e as piores atrocidades. Não é possível que uma andorinha só faça verão exercendo a função de carrasco peremptório da industriação do ensino. Não!

Mais conversa e menos falação. Mais música e menos sermão. Mais teatro e menos dissimulação. Nossa pátria é nosso coração. Chega de controlação, chega de ódio e recalque. Precisamos de renovação. O novo sempre vem, mas até quando vamos empurrá-lo para o mais além. Chega de clubinhos de conhecimento privado e pouca prática. Queremos aprender no dia-a-dia, onde nos leva nossa motivação. Vamos usar sempre essa tática. Onde estão os ciclos culturais, onde está o envolvimento coletivo, a troca, a confiança, o dividir? Não dá mais pra ser egoísta, todo mundo tem é que ser artista!

Gramática

2010-05-12T15:28:00.001-03:00

-Ssora, poço falar com a cenhora?

-Você não está falando corretamente, Camila. “Posso” é com dois esses e não cê cedilha, e senhora é com s.

-Ué, como assim? Eu não tou escrevendo, tô falando.

-Mas eu sei que tu não sabes escrever corretamente, por isso, também não podes falar corretamente.

* * *

A única utilidade que a gramática tem ao ser ensinada aos jovens é a mesma da piada acima. Absolutamente nenhuma. Na verdade ela só existe porque pessoas querem controlar o pensamento de outras pessoas. Querem dizer a estas o que elas podem ou não podem pensar e, pior, como elas podem ou não podem pensar.

Se as línguas dependessem da gramática para existir estariam perdidas. Na hora em que o falante fosse inventar um novo termo para cunhar alguma coisa que ocorreu pela primeira vez não conseguiria. Não está previsto na gramática criar palavras novas. Quando o príncipe fosse dedicar amor eterno a sua escolhida não sairia de sua boca sequer uma palavra para encantar sua bem amada. A gramática não prevê falar poesia.

Se saber gramática garantisse amar o aprendizado de língua materna, adorar ler e saber escrever, seria o primeiro a defendê-la. Mas, antes, pelo contrário, estudá-la tem afastado os jovens da virtude literária. A disciplina de Língua Portuguesa, tão presumivelmente aquela fundamental para torná-los interessados em possuir tais predicados têm fracassado em conseguir esse objetivo nas últimas gerações escolares. Gostar de ler é quase uma utopia nos dias de hoje. Saber escrever claramente nem se fala. Por quê? Porque entender tudo de gramática não dá talento a um escritor, não garante capacidade de produzir um bom texto e muito menos gostar e entender o que se lê. Muito antes pelo contrário. Parece até que afasta o estudante do vernáculo. Parece que sempre que ele olhar para uma obra literária estará vendo apenas regras de como escrever tal e tal palavra, amontoados de orações coordenadas e subordinadas que têm que, de alguma forma, encaixar-se, figuras de linguagem a serem localizadas. Parece que procurar algum sentido é algo secundário. Ou quem sabe os aspectos filosóficos? E a relação com a sua época? Não, só regras, meu amigo.

Essa necessidade de regrar, dissecar intectualmente as palavras, as orações e relegar o sentido mais profundo para segundo plano é o aspecto desumanizador do estudo de gramática e corrói o gozo, a libido do lance textual. Não dá pra ensinar português de outra forma? Só lendo e lendo e escrevendo e debatendo. Tem que ter mesmo a análise minuciosa de tudo aquilo que é escrito (ou falado)? Não dá só pra “curtir” escrever, ler ou conversar? Não se ensina a pensar na língua assim? E consequentemente a gostar de ler e saber escrever? Ensinar gramática antes da faculdade é barrar esses jovens na porta do gozo da própria língua através de uma rachadura entre o aspecto emocional e meramente racional da mesma. É cortar o gozo antes que ele aconteça (uma broxada?).

Provação

2010-05-07T16:47:00.000-03:00

Alguém já disse que só há duas maneiras objetivas de perceber como um ser humano pensa. “Diga-me o que falas e escreves e te direi quem és”. Agora, medir a quantidade de pensamento, o que um ser humano apreendeu de determinada matéria explicitada através de aulas é absolutamente impossível. Portanto, como mestres, nos encontramos em um dilema: como avaliar o que o estudante “pegou” daquilo ao qual o expusemos? Será competente aquele que, no mínimo, carregar consigo o seguinte dilema: este instrumento que eu estou usando é capaz de medir o que o estudante sabe? Obviamente, como a resposta é “não”, devemos aceitar a parcela de frustração e perceber que conseguiremos, para atingir o nosso intento, no máximo, uma aproximação.

A escrita e a fala nos aproximam, de fato, do que desejamos. Nada mais dá conta desse universo avaliativo. Para bom entendedor basta dizer que não creio nas (ditas) “avaliações objetivas”, também conhecidas como “múltipla escolha”, ou na vulgata “de cruzinha”. Essas representam a instância mais medíocre da pseudo-objetividade tecno-científica do ensino atual. Não avaliam nada, a não ser a capacidade de memorização e interpretação, sem nem arranhar a superfície daquilo que chamamos de conhecimento.

A Prova está no centro da rotina escolar. Todos têm uma tendência a menosprezar todo o resto e se concentrar apenas na Prova. “Professor, hoje tem prova?”, é uma das frases que mais ouvimos por parte de jovens desesperados no nosso dia-a-dia. “É de cruzinha?”, pergunta ele em seguida, pois é só o que passa fazendo nas malditas “semanas de provas” que muitas instituições criam para apavorar ainda mais seus pupilos. Não sabe escrever e nem quer aprender, pois percebe que não precisa muito desse recurso para passar de ano. Assim, conclui muitas etapas de sua vida escolar sem saber escrever. Quando lê é só alguma coisa que o faz obrigado pelo professor de gramática, geralmente para explicitar alguma escola literária ou pra ajudar no vestibular. Por prazer, ler, nem pensar.

E assim construímos um caráter reticente ao verdadeiro aprendizado da língua materna, inavaliável, pois não sabe se expressar de forma alguma e quando o faz, os ortodoxos não consideram o dialeto como qualificado para o entendimento das gentes cultas. No entanto, posto a uma interminável provação, é bem sucedido, passa de ano. Mas não aprendeu, não cumpriu o objetivo da escola, o primordial, aliás.

E assim que concluímos aquela semana de testagens e nervosismo, aí vem a pressa: “Professor, já corrigiu?”, “A turma foi bem?”, “Não corrigiu, quando vai entregar as provas?”, “Ah, esse professor é amarrado ...”. Não há nada que eles não façam pra fugir da provação, “pessoal, o sor não veio hoje, não vai ter prova, ooobbbaaaaaa!”, depois de feita, “corrigiu?”, “corrigiu?”, “corrigiu ...”, aí ficam apressando.

Nesse aspecto, o processo escolar virou uma neurose aguda e coletiva. O que importa é a nota, é passar de ano, e deu, pelo menos para maioria. Tudo é pro vestibular, não é pro ser humano, pro cidadão, para o conhecimento mútuo, para engrandecer a sociedade. O que importa é o dinheiro, o mercado de trabalho, o motelzinho do fim de semana, a festinha, o celularzinho novo. Não é a toa que quem dá prazer, um jogador de futebol, por exemplo, divertindo as massas em seu circo de quatro linhas, ganha milhões, e nós, apóstolos da neura, miseráveis.

A educação assim, só pode ir de mal a pior. Precisamos dotar os alunos de verdadeiras formas de expressão de sua subjetividade e aprendizado. Ensiná-los competências essenciais: a fala e a escrita, o teatro e a música, o jornalismo e o cinema. Não adianta mais querer entender linguagens vazias, silenciosas que não expressam nada. Precisamos, verdadeiramente, acabar de vez com toda essa provação sem fim.

Dramatizações

2010-05-03T15:54:00.001-03:00

Se há alguma coisa que realmente falta para as escolas brasileiras atingirem um grau de respeitabilidade no panorama mundial, esta é a atividade prática aplicada a cada uma das disciplinas. O excesso de teoria, que não se aplica, aparentemente, de qualquer forma a vivência do aluno, é o que mais temos. Não que teoria e/ou conhecimento técnico não seja importante, na verdade, é fundamental. O problema é que sem a práxis o processo fica incompleto, capenga, não funciona. Por isso nossa escola não funciona, pela falta de estudo de prática (e é óbvio que por uma série de outros problemas).

Em minha área, a História, a maioria dos professores age assim: promovem estudos de textos de livros de história (que são, em sua maioria compostos em uma linguagem abstrata e sem nenhuma criatividade), fazem questionários de estudo dirigido a partir destes e, é obvio, falam, falam, falam sobre aquele assunto em um jargão mais ou menos claro dependendo do nível de conhecimento e de didática do mestre que geralmente atrai, com alguma facilidade pelo menos um terço dos alunos a compreenderem de maneira mediana o assunto. Passa-se, talvez, um filme com algum debate ou trabalho (em dificuldades, pois os alunos não lembram bem do filme, a memória deles é bem falha, pois lêem muito pouco). Algum trabalho escrito é feito em sala de aula ou de uma aula pra outra, o que pode conferir um tom de maior ou menor autenticidade para aqueles que têm a (cada vez mais rara) habilidade de fruir na compreensão/elaboração de linguagem escrita. E é só. Às Vezes há visitas a museus – podem ser muito boas – mas geralmente aparecem para o aluno de forma isolada ou apenas passageira.

Pô, não dá mais pra ser assim. E a fala? Aluno não fala? Ah, sim, pode até ter um debatezinho aqui ou ali. Devemos, obviamente, conversar muito com eles, nos preocuparmos com o que estão pensando todos os dias (mas isso é assunto para um outro texto). Mas vejo, a necessidade premente de introduzirmos a fala como atividade sistemática de prática de história e desenvolvimento cognitivo e de organização de idéias. Por isso utilizo a “dramatização de conteúdos”, os “seminários” e o “julgamento” como formas de agir na prática em história e, obviamente, levando em conta o desempenho crescente do aluno na composição da nota de avaliação (sou contra a nota, mas isso também é um outro assunto).

Já fazem uns 5 anos que estou utilizando a dramatização sistemática de conhecimento como forma de produção prática de meus pupilos. Isso, para muitos professores de minha área pode parecer absurdo, muitos falam, pejorativamente que eu faço “teatrinho” com meus alunos, e mais ignorantemente ainda, que isso “é coisa de criança”. Não, dramatizar não tem idade, na verdade eu vejo mais como atividade de amadurecimento, seja para crianças, especialmente para adolescentes e, por que não, para adultos. Em nossa sociedade as pessoas não são mesmo educadas para falar, expressar suas idéias. A dramatização começa por ser uma forma de rompimento com o eu mudo interior.

Também se configura em uma forma bastante agradável (engraçada, dinâmica, fraterna) de comunhão entre os estudantes. Os liga à minha disciplina de maneira especialmente afetiva, ressignificando-a subjetivamente. Enfim, acredito que no sentido epistemológico/pedagógico no contexto escolar, a dramatização faz a História (e a Geografia) saltarem em importância à frente de outras disciplinas geralmente consideradas mais relevantes (sabem ao que estou me referindo).

Mas não é só isso. A criação de roteiros que expressem uma realidade ou sentido histórico é uma oportunidade viva de produção de um novo conhecimento. De criação, da produção artística, tão importante e tão pouco valorizada em nossa realidade. O aluno criativo ele sempre leva vantagem, de alguma forma, sobre os outros. Ele tem mais iniciativa, ele é mais intelectual, mais crítico, perfeito para as humanas. E na dramatização, embora muitas vezes apenas um ou dois alunos produzam o roteiro, é uma forma de democratização da arte entre todos, mesmo para os mais tímidos ou pouco dotados artisticamente.

Por isso não vacilo mais. Dou sempre a oportunidade para que se expressem livremente. Para que ativem suas memórias históricas, vivendo o papel de pessoas comuns ou famosas ao longo do tempo, em situações sociais variadas. Assim tenho um aluno mais comprometido, mais esperançoso de minha aula, mais seguro do que aprendeu porque viveu a História, intensamente.

Afetividade

2010-04-28T14:56:00.002-03:00

É claro que em qualquer relação que desenvolvamos em nossas vidas precisamos de um pouco de carinho e com os alunos não é diferente. Pobres são os colegas que não acreditam nessa máxima, pois tal modo de ver só acaba com eles e com os educandos. Está liquidado aquele que hoje, em sua prática pedagógica, não incluir tal necessidade no dia-a-dia, pois nunca foi tão urgente.

Num mundo em que as distâncias ocupam lugares virtuais (e muito pouco reais) nunca a aproximação e até, porque não dizer, o toque físico foi tão importante. Afinal, no fundo, é o que todos buscamos da vida. Conforto para nossas angústias, repouso para nossas ansiedades, amor para termos casa.

O olho no olho resolve mais problemas do que 1000 reuniões pedagógicas poderiam sonhar. A compreensão do outro, seja lá qual outro for, como ser humano é mais que recomendável na sala de aula, é essencial. Não dá pra exigir atenção e aprendizado de ninguém, se este não tiver um mínimo de carinho por nós. Truculência, ameaça, proibição, limite, castigo. É essa a moeda com a qual estamos acostumados a resolver nossas questões e, seguidamente, esquecemos de tentar, ao menos algumas poucas vezes, a gentileza, a conversa e generosidade ou a compreensão.

Ninguém apreende ou aprende aquilo que não admira, estima ou inveja (esta última, no bom sentido). É necessário gostar do professor – o máximo possível – e desejar – o mais ardentemente possível – aprender algo com ele. Fora disso, em minha opinião, não há esperança para a educação.

Se não pudermos chegar ao nosso ambiente de trabalho pela manhã com um sorriso, brincando e disposto a interagir de coração com aqueles cidadãos em formação ali, não vale a pena nossa desgastada profissão. Não paga nosso sono à noite nosso sofrimento pelos relacionamentos mal resolvidos, pelas brigas com muito desrespeito e as soluções resolvidas exclusivamente na base da autoridade e do autoritarismo.

Aqueles que têm mais dificuldade de expressar suas emoções e de serem amados são os que mais precisam, exatamente, de nosso apreço e afeição. Um pequeno e delicado investimento aqui, resolverá outros tantos possíveis (e prováveis) desentendimentos, brigas e confusões violentas mais adiante.

Por isso, sempre tentarei ter o máximo de calma possível para resolver minhas dificuldades com meus pupilos. Deixo de lado minha raiva, meus problemas pessoais, minhas frustrações, culpas e medos, para enfrentar um outro com a mesma disposição pela qual fui eleito pela vida para ser professor.

Responsabilidade

2010-04-25T17:19:00.002-03:00

Tudo o que acontece dentro de uma sala de aula, legalmente é, em primeira e última instância, responsabilidade do professor. Negligenciamos seguidamente nosso papel de responsáveis. Por descaso ou incapacidade. Por recalque ou falta de informação. Geralmente, garantimos para nós, apenas o que parece o fruto bom de nosso espaço, mas o mal também é um pouco nosso.

Aquele aluno desinteressado, é ou está assim por quê? Porque não conseguimos atrair sua atenção. Porque não gostamos do seu jeito e então não damos bola para ele. Porque ele não gosta de nós e nada fazemos para mudar isso. A princípio, somos os que devem ter mais capacidade de resolver esses problemas, somos profissionais ou não? Não dá pra fazer uma pergunta amigável a ele? Bater um papinho, ao invés de só despejar informação em cima dele? Dá, só dá. E aí podemos ser positivamente surpreendidos por algo mais interessante do que esperávamos desse “marginal” de nossa classe. Algo ele sempre tem de bom a nos oferecer, mas não nos julgamos responsáveis por isso.

Preferimos delegar à Supervisora, vice-diretora ou orientadora uma responsabilidade que é, em princípio nossa. Somos preguiçosos para isso. Arrastamos para fora de nosso espaço, por medo, insegurança ou falta de capacidade, coisas que nos pertencem e que nos poderiam fazer feliz.

Aí fica aquela pá de gente em segunda época (quá, quá, quá), ou melhor, nos estudos de recuperação. “Ah, mas não estudaram, foi por isso, eu não coloquei ninguém em recuperação, eles é que se colocaram”. Desculpe, isso é apenas parcialmente verdade. De nosso ponto de vista eles não se adaptaram à maneira como ensinamos. Temos uma tendência a culpar o aluno por tudo. Do ponto de vista deles eles talvez não venham entendendo o que tentamos ensinar-lhes. Poucos colegas ainda consideram essa assertiva como válida. E o pior é que eventualmente é a única coisa que explica o que aconteceu de fato. Melhor cumpriremos nossa função se admitirmos nossos erros.

Não dá mais para culparmos única e exclusivamente o mundo exterior, a realidade fora da escola e os alunos pelo fracasso escolar. Precisamos nos valorizar assumindo nossa cota de responsabilidade. Se os alunos evadem, precisamos atraí-los para a escola e não culpá-los, simplesmente, por evadirem. Não temos como mudar tal fato? Sim, podemos tentar, com certeza. Um professor sozinho não pode mais ser o único responsável pela reprovação do aluno. E se ele conseguiu avançar com os outros colegas, é justo o retermos só porque não evoluiu conosco? Não, claro que não. Vamos perdê-lo pro sistema privado ou para uma outra escola e essa injustiça cometida poderá comprometer até nosso emprego. Uma turma a menos por excesso de reprovação é que é antiético, e não insistirmos com um colega intransigente para que flexibilize seu ponto de vista. Mais que isso. Todo colega consciente tem o dever ético de lutar contra os abusos no uso do poder que nos é outorgado, essa sim, é uma missão ética. Essa sim é nossa verdadeira responsabilidade.

Violência

2010-04-17T19:02:00.001-03:00

Muito tem-se escrito e debatido sobre a violência em sala de aula. O que geralmente é mencionado é o fato dos professores estarem apanhando, sendo desrespeitados, agredidos, humilhados por "bondes” de alunos indignados ou pais defensores da impunidade da comunidade diante das instituições de ensino.

Mas o que desejo comentar são os mecanismos que estão por trás disso, que legitimam a violência como forma de resolver problemas em nossa sociedade.

Para começar, o óbvio, os meios de comunicação estão inundados por violência de todos os tipos. É possível ver-se, na internet, por exemplo, vídeos que mostram espancamentos, assassinatos, humilhações, degolas reais. Isso não parece assustar mais ninguém, na verdade até parece divertir. Virou um brinquedinho com o qual todos se divertem, e mandam, via bluetooth, de celular para celular. Os 15 primeiros minutos de qualquer programa jornalístico de rádio ou televisão também são sangue cru, além dos jornais de mídia impressa que existem quase só pra mostrar isso.

Nem precisamos relembrar os desenhos animados, que ainda assistimos na televisão, onde personagens-ídolo das crianças agem de forma dissimulada, mentirosa, sádica. Os filmes de Hollywood em horário não muito nobre onde jorra ketchup pra todo lado, onde são dados milhares de tiros por minuto.

Mas não é só isso.

A Violência está na música, no homem cuja distração é crucificar as parceiras com muitas traições (quando isso não ocorre na vida real) ou vice-versa. Na letra que diz que "vai traçá”, "vai arrancá", "Vai pagá", "vai pegá", "Vô sentá o pau" e por aí afora.

Está na brincadeira de mal gosto, Bulying nosso de cada dia.

E o que é pior: na paixão e na aceitação das pessoas em falar somente sobre isso, pensar somente sobre isso, morrer de medo sempre e consumir e comer fast food pra se aliviar.

Há ainda aqueles que pregam abertamente a Violência como forma de resolver a violência, o que só pode gerar mais violência. Dá-lhe paulada nos marginais, mata, espanca, como faziam em certo filme, apenas pra extrair informações.

Como professor, vejo colegas que ficam horrorizados com o que acontece com nossa classe, mas não abandonaram as velhas práticas autoritárias da sala de aula: a ameaça, o desrespeito e o pouco caso à cultura, aos direitos e à auto-estima dos estudantes. Somos vítimas, mas é urgente que diminuamos nosso poder bancário (de coerção através dessa moeda que é a Nota) porque agora, a sociedade e esse poder se voltaram, finalmente, contra nós mesmos.

Diário da Educação

2010-04-15T16:04:00.007-03:00

A partir de hoje voltarei a frequentar meu próprio blog, escrevendo sobre aquilo que estiver pensando no dia ou na referida semana. Por que decidi fazer isso? Porque sou um escritor, e escritores escrevem.

Há pouco tempo assisti ao filme Julie & Julia, que para quem não assistiu, recomendo veementemente. A principal personagem do filme, Julie, chegou a uma espécie de encruzilhada em sua vida. Escritora, de um romance escrito pela metade, se sentia frustrada por ganhar pouco como atendente de telefone, não ter sua arte reconhecida e morar num subúrbio. Bem no casamento, mal com a auto estima.

Acho que me encontro em situação semelhante. Cheguei a um beco sem saída. Cada dia me sinto mais frustrado por ser apenas um professor de História e Geografia, mal remunerado, pouco valorizado e dando um duro danado, logo eu que sempre fiz e soube fazer tanta coisa diferente. Minha paixão pelo Rock é fatal, mas não ouso voltar à noite, às turnês pelo interior, carregando equipamento e dormindo em lugares horríveis e bem tarde. Também não suporto mais essa agonizante rotina de sala de aula. 54 horas, 45 períodos por semana, CHEGA!

Tenho que tirar algo novo disso, preciso compartilhar minhas experiências, dividir angústias, exorcisar sofrimentos.

A Julie do filme fez isso: criou um blog para contar a história de como preparou quinhentas e tantas receitas do livro de culinária francesa em apenas um ano. Sofreu e se deliciou, mas finalmente conseguiu a mudança desejada: escreveu um livro que virou filme, conseguiu contratos para continuar escrevendo, enfim, emergiu da mediocridade.

Procuro algo assim. Não tenho muito tempo pois a vida é bem corrida, mas, sinceramente, estou tentando. Acho que as palavras são um desafio. Já tenho experiência pois redigi em parceria dois livros, além de uma enormidade de artigos, notícias e reportagens em jornais nanicos e falecidos de música, além, é claro, de minha dissertação de mestrado.

Por essas e por outras, voltei.

I´m Alive!

2009-12-09T16:11:00.001-02:00

Espero, em Janeiro próximo, depois desse ano difícil e cheio da novidades, poder vir aqui atualizar o blog com trabalhos de meus alunos, fotos de aula e pessoais. Até lá galera!

A GLOBALIZAÇÃO PELOS ALUNOS

2009-05-29T20:28:00.003-03:00

Aí estão algumas belíssimas (e raras) redações que os alunos fizeram para responder à minha pergunta:

De que forma a Globalização e a Nova Ordem Mundial afetam na minha vida, de meus amigos e de meus parentes por Guilherme Nunes

O mundo inteiro à disposição para comprar produtos de alta tecnologia com um preço acessível, seguir estilos de pessoas de outros países. Tempos atrás seria impossível, mas para nós já virou algo extremamente normal.

Será que saberíamos viver antes da globalização e da nova ordem mundial? Sem internet, com produtos mais caros, somente produtos nacionais. Hoje temos acesso quase que instantâneo a produtos lançados no Japão, EUA, Europa. Empresas multinacionais instaladas no país, nos fornecendo o que há de melhor em tecnologia, conforto, praticidade. Concorrendo com produtos nacionais que são obrigados a se equivaler no preço dos estrangeiros, e nós usufruindo o mais moderno assim como em qualquer outro país.

Usar uma roupa de tal marca porque apareceu em um filme, beber coca-cola, usar Nike porque um determinado jogador usa, ouvir uma música internacional. Milhares e milhares de pessoas fazem isso, com uma naturalidade impressionante. Pelos tempos antigos, usaríamos roupas nacionais, beberíamos Grapette, usaríamos coisas que realmente gostássemos e não somente pelo seu merchandising.

O mundo é consumista, nós somos consumistas. Não compramos pela necessidade, compramos por comprar. Mesmo aquele que se diz o menos consumista, já comprou por seguir alguém, alguma propaganda, alguma tendência.

O globo se encontra aberto, as facilidades de conhecer outros países são cada vez maiores. Nós sonhamos com um trabalho no estrangeiro, nós temos uma idéia de que o estrangeiro é muito melhor. Ficamos acompanhando a eleição de Obama, vimos ao vivo os atentados de 11 de setembro. Muitas vezes sabemos mais dos outros países do que do próprio Brasil.

Em compensação, as tecnologias científicas se espalham com rapidez igual ao consumismo. Novos medicamentos, novas técnicas, pesquisas. O que nos da a sensação de que a globalização e a nova ordem mundial só nos trazem conforto praticidade.

Então chegamos a um ponto em que todos nós vemos as mesmas coisas, usamos as mesmas coisas e pensamos as mesmas coisas. Um influencia o outro e todos somos influenciados por todos.

Novos Tempos, Novas Atitudes por Jordana Gutierres

O colapso do Bloco Soviético e a Terceira Revolução Industrial deram início a uma Nova Ordem Mundial, onde o capitalismo conquistou o mundo e instaurou governos modelo neoliberal. Com esta Nova Ordem, o mundo sofreu drásticas mudanças e começaram as “crises” do sistema. Houve benefícios quanto ao aprimoramento da tecnologia, mas as consequências para a população foram caóticas: desemprego em massa; esgotamento dos direitos trabalhistas; a perda do poder dos sindicatos e ainda problemas étnicos. E é neste meio que há o aumento significativo da globalização.

Atualmente, vivemos numa era totalmente globalizada e, assim como nos anos noventa, continuamos a sofrer suas consequências. Particularmente, posso notar os efeitos da globalização na minha família e no meio onde vivo. Um bom exemplo disto é o aumento dos juros, que influi diretamente sobre os preços das mercadorias que consumimos. Há ainda as privatizações, que geram muitos desempregados, fato este que, infelizmente, pude presenciar em minha própria casa; e sem contar a diminuição do poder do Estado e o conseqüente sucateamento dos serviços disponibilizados por ele como educação e saúde, do qual dependemos muito.

A globalização faz com que nosso país e muitos outros, se tornem altamente dependentes das grandes potências e, consequentemente, vulneráveis às suas decisões, pois qualquer medida adotada afeta direta ou indiretamente o nosso meio. O nosso futuro político e econômico é incerto: ou os governos tomam uma atitude e começam a adotar medidas de melhoria de distribuição de renda a fim de alterar o sistema, ou os prejuízos desta Nova Ordem se agravarão ainda mais.

Conto de História por Bruna Ceroni

- Mãe você viu meu celular? E o meu mp5?A aquela praga da Gabriela andou mexendo no meu computador!

Bem isso são coisas típicas! Ouço toda hora, meu irmão tá sempre reclamando de algo, ou simplesmente não encontra aqueles trecos dele no meio da bagunça do quarto dele, é incrível.O pior é que eu sempre acabo levando a culpa, é Gabriela pra cá, Gabriela pra lá, ele acha que todos os erros do mundo são culpa minha.Quem sabe um dia ele não me culpa pela 2ºguerra mundial, ou coisa assim.Se bem que eu preferiria ser a causadora da 3º Revolução Industrial, assim ele me agradeceria todos os dias pelo conforto e a tecnologia que deixa ele tão desligado do mundo.

Sabe que às vezes seria bom se meu irmão prestasse um pouco mais atenção nas aulas de História, acho que ele ainda não se ligou que é graças ao passado, que ele tem tudo isso, cansei de ouvir ele dizendo – estudar história pra que?? Quem vive de passado é museu! – ou então – Pra que eu quero saber o que aconteceu antes de mim, eu tenho tudo o que preciso, pra que mais? – mal sabe ele que graças a esse museu todo ele tem tudo o que ele precisa, o tal de PC, os mps, e não sei o que mais.

Seria bom se a maioria dos jovens fossem conscientes de que graças à Revolução Industrial que temos em nossa sociedade, todas essas máquinas, nós temos muitas vantagens, em relação a conhecimento e conforto, sobre nossos pais e avós, e nossos filhos terão vantagens sobre nós.

Eu não sei o que vocês acham, mas eu agradeço muito por tudo o que tenho hoje, embora eu ache que toda essa tecnologia deixou os jovens de hoje muito preguiçosos e relaxados, meu irmão é um exemplo típico, não faz seus trabalhos da escola nunca porque tem o tal do “Ctrl C e o Ctrl V”, que facilitam a vida dele, sem falar que ele já não cuida mais da higiene do quarto dele, tudo isso porque minha mãe decidiu mostrar pra ele que o tal do aspirador faz tudo rapidinho, e depois que ele descobriu que ela usa-o no quarto dele todos os sábados, nossa ele não faz mais nada a não ser ouvir musica e assistir tv.

E não pensem vocês que meu irmão é o único jovem que usa e abusa das mordomias de hoje em dia e não tem idéia do por que isso acontece, por exemplo minha mamis, que adora fazer compras, está sempre cheia de novidades enfeitando a casa, e o roupeiro dela então cada mês tem novidade de meia dúzia de roupas caríssimas que ela quase nunca vai usar, ela diz que são a nova moda aqui e ali, mas pergunte pra ela o motivo da moda de Paris, ou qualquer outro país, chegou aqui, você acha que ela vai lhe dizer que é graças a esse processo de aprofundamento da integração econômica ,social, cultural, política, com o barateamento dos meios de transporte e comunicação dos países do mundo chamado de GLOBALIZAÇÃO, é obvio que não, ela nem deve saber o que é globalização.

Mas apesar de saber que metade do mundo não está nem ai pra isso eu fico feliz por ter todas essas maravilhas no meu cotidiano, e de saber o motivo pela qual eu as tenho.Afinal se todos nos soubéssemos disso tudo a vida não teria graça, pois não haveria loucos rebeldes como meu irmão e nem consumistas doentes como minha mãe.

Sem perceber por Diéssica Ribeiro

A globalização existe há muito tempo, mas nos últimos anos tomou uma proporção monstruosa. Nem todos percebem, entretanto, ela influência muito na vida de praticamente todos, mas de forma diferente em cada caso.

Não podemos esquecer da grande ajuda que ela nos trouxe, pois agora podemos nos manter atualizados, com a internet e outra mídias, praticamente em tempo real. Já os jornais e tele-jornais, não vinculam apenas as noticias regionais, e sim, mundiais. Grande parte da população é bombardeada por muita informação e nem todas têm o senso crítico necessário para distinguir se possuem ou não qualidade. A televisão é um bom exemplo da baixa qualidade de informações vinculadas. Os tele-jornais geralmente são manipulados por alguma empresa privada, partidos políticos ou até o próprio governo. As novelas tão veneradas pelo povo brasileiro, adquiriram o hábito de fazer o possível para manipular os pensamentos dos tele-espectadores, deixando-os alienados dos assuntos realmente importantes. As pessoas lembram de vários detalhes da novela que passou há seis anos atrás e não lembram do nome de nenhum político que roubou milhões no ano anterior.

O consumo apenas pelo prazer de consumir, e não pela real necessidad,e é outra característica negativa atribuída a essa geração globalizada. O consumismo é tanto que chega ser uma doença, deixando mais uma vez a qualidade de lado, e se importando apenas com o status que aquela compra traria para si. Outro bom exemplo a ser dado são franquias de lanchonetes tipo fast food. O sabor da comida que é produzida lá não é boa, as fontes são duvidosas, todos sabem. Os adolescentes consomem compulsivamente os produtos de certa empresa, porque seus camaradas também o fazem, ou podem ser excluídos da sua turma de “amigos” Na grande maioria das produções hollywoodianas este é o alimento ingerido pelos atores durantes as cenas.

Esta febre de consumo de produtos estrangeiros faz com que os produtos nacionais sejam desvalorizados e as empresas acabam sendo forçadas a exportar também. Caso não aderirem está prática, são obrigados a fecharem as portas juntando-se ao grande grupo de desempregados já existentes. A perda da personalidade e da cultura de cada região é algo inteiramente relacionado com gigantesco fenômeno que é a globalização hoje.

Globalização à nossa volta por Gabriela Dalpian

Vivemos em um mundo extremamente capitalista e globalizado. Podemos pensar que esse mundo esteja longe de nossas vidas, que suas características e consequências não nos atinjam, mas pode ser que não esteja tão longe assim. Deveríamos parar um pouco e olhar a nossa volta, observar como o individualismo e o consumismo tomaram conta de nossas vidas. Somos fisgados pelo querer sempre estar no ritmo das novas tecnologias. Invertemos os valores e nos importamos com a forma e o que é mais avançado. Agora, pensando em nossos pais, a maioria deles dá duro para sustentar a casa e a família com uma remuneração não compensatória e sem a devida valorização. Mas a maioria ainda tem alguns de seus direitos garantidos, o que pode não acontecer daqui há alguns anos. Enquanto os nossos pais dão duro, empresários ficam cada vez mais milionários explorando os trabalhadores. Se assistirmos o que passa na imprensa, temos que ter senso crítico para saber que nem tudo que ali se passa é verdade. Muitas coisas estão mascaradas, e por isso a imprensa não é livre em sua expressão. Ela trabalha com limite do que pode ou não ser dito, mostrando reportagens que beneficiam os empresários. A globalização, ainda deixa consequências bem visíveis ligadas ao ambiente onde vivemos. A poluição e os tantos sinais que o planeta está nos mostrando, também tem como responsável, a globalização. Esse mundo que parece distante, influencia nossa maneira de pensar e atinge nossas vidas. Então, não é certo que a globalização e suas consequências não estejam presentes no dia-a-dia, somos nós que nos deixamos levar pelas influencias e não paramos para olhar e prestar atenção no que está acontecendo a nossa volta.

Espero que tenham gostado da produção textual dos meus alunos da Escola de Ensino Médio Pe. Reus de Porto Alegre, turmas de 3ª sèrie 231, 232 e 233. Valeu, galera!

DRAMATIZAÇÕES 2009

2009-05-10T20:51:00.014-03:00

A Galera das duas escolas em que trabalho tá mandando ver nas dramatizações esse ano. Primeiro a oitava série do La hire Guerra (http://superlahire.blogspot.com) em Eldorado do Sul dramatiza os problemas ambientais.

Olha a patrulha ecológica recolhendo o Lixo!

Pelo amor de Deus, mulher, eu já não te disse pra não tomar banho tão demorado?!

Aí entram os alunos do Pe. Reus (ensino médio) de Porto Alegre.

Burocratas discutindo as Guerras.

Poluição Sonora e Visual!

O Continente Africano, Hoje!

Pobres africanos, ainda são discriminados, não é mamãe?

Notícias da América Latina.

Parabéns Galera, vocês são demais!

Minhas Músicas

2009-04-11T20:53:00.002-03:00

Se Você quer conhecer minha pequena e modesta obra musical, vá no link abaixo e baixe uma por uma. Bom divertimento!

http://www.4shared.com/dir/14462229/4e254569/sharing.html

Feliz Páscoa!

2009-04-11T07:31:00.002-03:00

Não há nada como as crianças para nos mostrarem como a vida é simples e perfeita pra quem sabe viver. A Inocência nos purifica e rejuvenesce a cada dia, por isso viva bem cada um de seus dias e tenha sorte com os pequenos que lhe purificam o coração! Felissícima Páscoa!

Dramatizações 1

2009-04-08T22:45:00.013-03:00

Como professor de História e Geografia, trabalho com dramatização de conteúdos. Aqui vai uma peaquena mostra do que tenho feito com meus alunos de Ensino Fundamental e Médio nos últimos anos.

Os Mendigos fruto da crise.

Escravos e seu cruel patrão.

Protesto nos Anos 20 contra a prisão dos operários anrquistas Sacco e Vanzetti.

O recém eleito F.D. Roosevelt discursa para o povo que o elegeu!

Escravos na mineração.

O cruel chicote abate-se sobre os pobres escravos.

Viva a luta proletária!

Os pobres operários sofridos ...

A massa trabalhadora revolucionária!

Imagens 1

2009-04-08T22:02:00.007-03:00

Uma Janela no meio do caminho.

O Cotidiano não passa de imagens ilusórias refletidas.

À Sombra de um guarda-sol noturno.

O Astro Rei em todo o seu explendor.

Minha Sala, minha cara, meu lugar no mundo.

Mergulhando nos livros e revistas de cabeça.

Jogando Xadrez comigo mesmo.

Da Janela da minha antiga sala de trabalho.

Charges dos Alunos 2

2009-04-06T15:52:00.010-03:00

Estas são do Rodrigo Corrêa que foi meu aluno entre 2002 e 2004. São sobre "Guerra Fria" e "Globalização". Também sobre "Corrida Espacial". Ele hoje cursa Administração.

Charges dos Alunos 1

2009-04-06T15:39:00.007-03:00

A partir de hoje passarei a publicar charges dos meus alunos sobre temas históricos. Foram feitas nos últimos anos.

Esta é sobre "A Nova Ordem Mundial", da Renata Veleda que foi minha aluna em 2002 e 2003. Hoje ela é graduanda de História na UFRGS. É tipo uma Charge/história em quadrinhos.

O Século XX

2009-03-22T19:13:00.007-03:00

O Século XX, parte 1

O século XX representa, em termos históricos, uma fase de maturidade do sistema capitalista. Simultaneamente, três grandes desafios a este sistema: o primeiro foi os sistemas totalitários, que dentro do capitalismo, o questionaram em sua forma mais pura e inicial, o liberalismo. O segundo desafio, externo ao sistema, foi o advento da União Soviética, que representou, ao longo de um período denominado de “Guerra Fria”, um desafio ao mundo do capital. E o terceiro é o desenvolvimento asiático cuja natureza é mista: embora a China e os Tigres Asiáticos sejam competitivos dentro do Capitalismo, em termos políticos representam uma alternativa externa, sobretudo no caso Chinês, cujo modelo societário é alternativo ao da cultura judaico-cristã, ocidental e eurocêntrica.

O século mais importante da História até então, chamado de “breve” por alguns historiadores e de “longo” por outros, foi um período em que a humanidade viveu acontecimentos sonhados por séculos. O Ser humano conseguiu ir ao espaço, e produziu tecnologia e arte como nunca imaginados. Foi, paradoxalmente, o período marcado pelas grandes guerras que mataram uma quantidade de seres humanos inacreditável, acontecimentos que culminaram com a criação da Bomba Atômica, testada em Hiroxima, prova de quão longe em termos bélicos e auto-destrutivos o homem chegou. De uma certa forma, é uma perversão dos ideais que acompanharam a criação do mundo do século XIX, do liberalismo, do fim do antigo regime, do iluminismo e da modernidade.

Com a revolução industrial de 1870, novos países competidores surgiram, com a adoção do paradigma fordista, gerando um desgaste da hegemonia inglesa, acirrando o imperialismo e arrastando o mundo para as guerras, estimulando o socialismo e criando uma alternativa ao sistema capitalista através da revolução Russa, e gerando a Grande Depressão e a Crise de 1929, além de estimular o aparecimento dos Fascismos.

Durante a Guerra Fria, o Sistema Capitalista se manteve estável devido sob os paradigmas Keynesiano e Fordista, sob a égide dos EUA ou “Pax Americana”, com uma internacionalização comercial e financeira. Mas com a proximidade do fim do sistema bipolar e a mudança do paradigma contífico-tecnológico a partir dos anos 70, ruma-se para um sistema internacional do tipo pós hegemônico onde os elementos centrais são a Globalização, a formação de Blocos Regionais, uma certa instabilidade estrutural, uma competição econômica acirrada com o reordenamento da política internacional. Desta forma, no fim do século e início do novo milênio assistimos a um declínio gradativo da expansão ocidental, iniciada há cinco séculos, e freada pela emergência da Ásia oriental e da luta pelo domínio e acomodação dos agentes condicionantes dos paradigmas da revolução Tecnológico-industrial, com implosão de estruturas pré-existentes.

Imperialismo

Termo cunhado pelo economista Hobson em 1902, cuja definição é “excedentes de capitais para exportação nas metrópoles sendo decorrente da concentração de renda”. Para Lenin o Imperialismo é “uma etapa superior do capitalismo” cuja definição é “concentração da produção e dos capitais, que conduziram aos oligopólios, fusão do capital bancário e industrial, gerando capital financeiro, a exportação de capitais, a associação dos grandes monopólios econômicos que repartiram o mundo e a conquista e divisão dos territórios periféricos pelas grandes potências, criando imensos impérios coloniais”.

A denominação abrange um período histórico que vai desde a década de 1870 até o contexto da 1ª guerra mundial, quando os antigos impérios coloniais e a Pax Britânica entram em colapso, sendo desbancados pelos Estados Unidos. O final do século XIX foi marcado por grande desenvolvimento tecnológico (a Segunda revolução industrial) que só foi possível pelo próspero acumulo de capital propiciado pela fusão dos setores bancário e industrial e a formação dos mono e oligopólios, onde uma ou poucas empresas controlam grande parte dos setores produtivos da sociedade e assim investem para expandi-lo tecnologicamente.

A descoberta e uso da energia elétrica – e do dínamo –, da indústria siderúrgica e química e de materiais como o aço em substituição ao ferro, o surgimento de meios de comunicação como o telefone, o cinema e a fotografia, e o uso do petróleo como combustível para motores a explosão, modificaram a vida na sociedade moderna para sempre. A era de consumo de massas havia chegado junto com a classe média e os sindicatos operários. As leis sociais chegavam para acalmar os operários: redução sua jornada de trabalho, férias, aposentadoria, seguros de saúde e contra acidentes de trabalho; e também a classe média, como a indústria do lazer, os parques de diversões e os investimentos populares na bolsa de valores, a casa na praia ou no campo, o automóvel de passeio.

O termo Imperialismo aplica-se a um certo tipo de política neocolonialista desenvolvida pelas nações européias no período (Inglaterra, França, Holanda, Bélgica e, atrasadamente, Itália e Alemanha, além dos históricos impérios português e espanhol), cujo objetivo era expandir seu território. Tal feito tornou-se uma necessidade para as burguesias nacionais que, internamente, não tinham mais espaço. Era praticamente impossível lutar comercialmente contra os acordos estabelecidos no seio de cada país pela classe dominante de lá. Assim, cada uma das burguesias (Inglesa, Francesa, Alemã, etc.) transformou-se em inimiga da outra, e todas voltaram-se para fora da Europa. A América do sul já estava dividida entre as potências por dependências econômicas e, territorialmente seria área preferencial dos EUA, então, um Império doméstico. Portanto, a expansão voltou-se, obviamente, para a África e a Ásia (e parte da Oceania).

Neste sentido, na prática, o que ocorreu foi uma “ocidentalização do mundo”, pois cada potência, ao instalar-se em um novo território promovia o desenvolvimento de uma rede de infra-estrutura, saneamento, modernas estruturas econômicas e sociais, maximizando a exploração. A não ocupação de uma região deixava espaço para que outrem o fizesse.

Principais Características do Imperialismo

1. O surgimento do capital financeiro pela união entre bancos e indústrias;

2. Industrialização acelerada pela 2ª Revolução Industrial: eletricidade, aço e petróleo;

3. Formação de Grandes exércitos nacionais profissionais, muito bem armados pelo incremento da indústria bélica;

4. Desenfreada corrida armamentista, responsável, em parte pela ocorrência da 1ª Guerra Mundial;

5. Aumento da escolaridade e bem-estar social, conquista de direitos, sindicatos de operários, lazer;

6. Neocolonialismo nos territórios africano e asiático;

7. Ideologia de dominação: “o fardo do homem branco” (Rudiard Kypling), baseada no evolucionismo Dawiniano, transformada em “evolucionismo social”, transportado para as diferenças entre as culturas européia e dominadas.

8. Cooptação das elites locais que agiam como interventoras das potências;

9. Exportação de capitais e indústrias em troca de matérias-primas;

10. Disputas entre as nações pelos territórios colonizados: Guerras e conferências;

11. Conflitos armados entre colonizadores e colonizados: Cipaios, Boxers, Bôeres, etc.

Filmografia

“Lawrence da Arábia”, Passagem Para a Índia”, “Out Of África”, “As Montanhas da Lua”, “O Império do Sol”, “O último Imperador”, “Sorgo Vermelho”, “Indochina”, Apocalypse Now”, “Platoon”, “Amargo Regresso”, “Nascido em 4 de Julho”, “Os Gritos do Silêncio”, “O Franco Atirador”, “A Batalha de Argel”, “Adeus Minha Concubina”, Ghandi”, “O Ano em que vivemos em perigo”, “Viva Zapata”, “55 Dias em Pequim”, “Zulu”, “Entre Dois Amores”, “Viva México!”

A 1ª Guerra Mundial

As burguesias nacionais, em sua expansão neocolonial tinham todas um grande objetivo: dominar mercados e territórios cada vez maiores. A 1ª Guerra se configura, portanto, em um limite a este expansionismo belicista desenfreado, um conflito interimperial ou, entre os impérios. A única forma de tornar possível a continuidade da expansão era tomar territórios de outras nações e, a guerra, era o método economicamente mais viável pois, afinal, a indústria bélica gera empregos e aumenta a produção.

Obviamente que para chegar-se a um embate de tal monta, não bastava a vontade das classes dominantes e de seus governos do tipo “comitê de interesses da burguesia”. Foi necessário convencer as populações da necessidade da guerra e, acredite-se, às vésperas do conflito quase ninguém, inclusive muitos PC’s, era contra a Guerra. Explica-se isso sobretudo pela emergência, juntamente com o progresso econômico e social do fim do século XIX, do fenômeno chamado de “Nacionalismo”. Nietzche, um dos filósofos mais influentes da modernidade já mencionava a “Vontade e Potência das Nações”. De uma certa forma, o Imperialismo se tornou necessário à elevação do nível de vida das classes trabalhadoras. Era o apoio de lideranças operárias ao expansionismo, a aliança feita com as burguesias nacionais e proclamada na 2ª internacional Socialista de 1914 como o “Social-Patriotismo”.

Mas nenhuma nacionalidade pode ser construída na prática sem ser em oposição a outra. Dessa forma, além do ódio dos comerciantes e industriais aos seus concorrentes de outra nacionalidade foi preciso convencer o povo a se tornar xenófobo. E a palavra de ordem que explica porque o mundo entrou em guerra é “Rivalidade”.

As Rivalidades

ALEMANHA X GRÃ-BRETANHA: correndo atrás das duas maiores potências européias, pela falta de colônias e pela unificação tardia, os alemães tiveram um crescimento industrial acelerado, tomando mercados outrora ingleses como o aço e o carvão, sobretudo na Europa e no oriente e, mesmo, dentro da própria grã-bretanha, que, apesar de “liberal” precisou estimular o protecionismo para não perder seus mercados internos. Às vésperas da Guerra, a Alemanha que, 50 anos antes possuía só 1/5 da extração de carvão em relação aos britânicos, chegava “empatada” na produção. Com o aço, a situação era pior. De deficitários 30 anos antes, os germânicos já produziam o dobro que os ingleses.

Havia também um projeto para a construção de uma ferrovia, a “Berlim-Bagdá”, que daria à Alemanha acesso à riquíssima região petrolífera, a mais rica do mundo em reservas, o oriente médio, até então exclusividade dos britânicos. Mexer com o ouro negro significava bulir com uma rede internacional de contratos altamente lucrativos para as partes envolvidas que detinham esse monopólio, e os Alemães eram completamente “estranhos” a tudo isso. Isso colocava a Inglaterra em maus lençóis e a imprensa começava um campanha anti-germânica alarmista:

Se a Alemanha fosse extinta amanhã, não haveria depois de amanhã um só inglês no mundo que não fosse mais rico do que é hoje. Nações lutaram durante anos por uma cidade ou pelo direito de sucessão; e não se deve lutar por um comércio de 250 milhões de libras esterlinas? A Alemanha deve ser destruída.” Em Berlim, por sua vez, os jornais belicistas usavam táticas semelhantes.

O Grande peso britânico na economia mundial de então, o endividamento com os EUA, sua presença como nação hegemônica politicamente, somados ao acelerado crescimento industrial alemão, mais a desenfreada corrida armamentista na qual ambos os países se colocaram no início do século, tornaram esta rivalidade uma das mais importantes para a compreensão do contexto em que se iniciou a 1ª Grande Guerra. A Alemanha era grande candidata à maior potência pois, além de emergente, possuía grande dinamismo econômico e se aproximava economicamente das outras pelo aparato bélico, pois tinha o maior complexo industrial militar. Além disso, de tributária da Inglaterra, passou a credora, e para os Estado Unidos exportava capitais, mão-de-obra e recursos. No plano ideológico, buscava o Lebensraum, ou “Espaço Vital”, para aliviar o crescimento acelerado de sua população em decorrência do incremento industrial.

Os Estados Unidos que, por sua vez, possuía boas relações com a Inglaterra. Se tratava de um Império doméstico e compacto de dimensão continental, grandes recursos, posição insular com saída para dois oceanos importantes, política comercial protecionista fechando o mercado interno a produtos importados, mas não a capitais e imigrantes, facilitava a erosão do liberalismo estimulando as rivalidades, preparando sua ascensão ao lugar de potência hegemônica do capitalismo.

ALEMANHA X FRANÇA: além do intrincado panorama geopolítico devido às disputas coloniais, a França odiava a Alemanha por uma razão cultural. O “Revanchismo Francês”, como era chamado, nos remete historicamente à derrota na guerra franco-prussiana e a perda do território da Alsácia-Lorena, que obrigava a França a importar carvão dos alemães. Ora, um território que os franceses consideravam seu, rico em ferro e carvão fora tomada numa peleja considerada “humilhante”: o acordo de rendição foi assinado no salão dos espelhos do palácio de Versalhes, isto feria o orgulho nacionalista francês. Assim, desde pequenos nas escolas, nos sermões dominicais dos padres, através da imprensa, o povo era estimulado a “dar o troco”. As vésperas da guerra o clima era patriota e nacionalista, apesar da Alemanha ter, ao longo dos anos, feito o possível para se “isolar” dos franceses. Além disso, para complicar as coisas, do ponto de vista germânico, havia a “Questão Marroquina”.

Desde 1904, os franceses exploravam o Marrocos com exclusividade, com a permissão da Inglaterra. Tal situação rompia com a “Convenção de Madri” em que ambos os países haviam pactuado com a Alemanha a permissão de exploração do país africano. Em 1905, o Kaiser em pessoa, o Imperador Guilherme II, discursou irritado, falando em guerra e mobilizando seus exércitos. Promete preservar a “independência” do Marrocos, vai a Tanger pessoalmente e sugere (ou ameaça) o sultão com guerra caso este o exclua do comércio ou mantenha com algum outro país alguma espécie de monopólio. Afirmou categoricamente que saberia salvaguardar os interesses de seu país e esperava que tais condições fossem respeitadas pelos franceses. Em 1906, em Algeciras, a presença Alemã é reconhecida, mas entre 1908 e 1911, o Marrocos passa a ser oficialmente da França que cede o Congo Francês aos germânicos. Estes nunca ficaram muito satisfeitos com a solução encontrada.

Tais indisposições com as duas grandes potências da época, levaram a Alemanha a se aproximar do Império Austro-húngaro, com quem, afinal, tinham profundos laços étnicos e históricos. Por sua vez, a França, secretamente, passou a investir na Rússia em termos militares, cercando os Alemães por ambos os lados e tirando os franceses do isolamento, a partir de 1894.

RÚSSIA X ÁUSTRIA-HUNGRIA: a Rússia, que já era o maior império e país do planeta em termos de território contínuo, ambicionava mais e desejava se expandir pela Europa central e os Bálcãs, esteio dos povos eslavos. Por sua vez, os austro-húngaros, tradicionalmente sempre dominaram outros povos como os tchecos, eslovacos, sérvios, eslovenos, croatas e poloneses. A oposição entre os dois impérios se deu por ocasião da disputa pela península balcânica e pela criação do movimento do “Pan-eslavismo”(Eslavos: origem lingüística e cultura, Russos, Poloneses, Ucranianos, Sérvios, Búlgaros, croatas, Tchecos, Eslovacos). Os Russos, como maior povo eslavo, se apoiavam no expansionismo sérvio nos Bálcãs, estimulando a revolta contra os austríacos na região anexada por eles em 1908, a Bósnia-herzegovina.

A Sérvia, por sua vez, idealizava uma região sob domínio Eslavo, a “Grande Sérvia”. O grande inimigo, além da Áustria, eram os aliados dos germânicos, o decadente Império Turco (Turquia, a “Grande Enferma do levante”), que controlava parte da península e detinha uma parte essencial do território necessário para fazer chegar ao oriente a tão sonhada pelos alemães, ferrovia Berlim-Bagdá”. Com a anexação da Bósnia, tudo ficou mais difícil. Não esqueçamos que os Bálcãs abrigava povos diferentes, com variadas religiões e origens étnicas, além de possuir uma localização estratégica como passagem da Europa ao oriente. Já haviam se independido dos turcos a Grécia, em 1829, a Sérvia, Montenegro e Romênia, em 1878 e a Bulgária em 1897. A Importância dos estreitos de Bósforo e Dardanelos, levou os Russos a estimularem o que aconteceu em 1912: a I Guerra Balcânica. Vitoriosos, os Sérvios, Gregos, Montenegrinos e Búlgaros praticamente selaram o Império Turco. Mas a Bulgária, descontente e, apoiada pelos austríacos, atacou os Sérvios que acabaram vencendo a II Guerra Balcânica em 1913. A Áustria ainda conseguiu criar a Albânia para impedí-los de terem uma saída para o mar, angariando o ódio eterno dos Sérvios.

Desta forma, as rivalidades, as relações internacionais, estavam definidas para formar um sistema de alianças que será o responsável por fazer eclodir a I Guerra Mundial.

O Sistema de Alianças

A ENTENTE CORDIALE ou TRÍPLICE ENTENTE: formada inicialmente pela Inglaterra e França em 1904, a partir da existência de um inimigo comum, os Alemães. A entrada da Rússia foi uma conseqüência da rivalidade com a Àustria-Hungria na questão balcânica. Em 1907, portanto, esta aliança se torna tríplice.

A TRÍPLICE ALIANÇA: a história deste bloco político começa em 1873, quando Otto Von Bismarck, a fim de isolar politicamente a França, reúne a Alemanha, a Áustria-Hungria e a Rússia. Por causa da questão balcânica, a Rússia, como sabemos, troca de lado. Assim, a Itália substitui a Rússia devido à questão Tunisiana com a França. A França dominava a Tunísia desde 1881. Entretanto, ao iniciar a guerra, os italianos passariam para o lado da Entente por causa de sua divergência com os austríacos em relação às regiões irredentas: Trentino, o sul do Tirol e a Ísria. Possuiu sempre um comportamento dúbio e acordos secretos de não agressão com a Rússia e França. A grande dificuldade dos Italianos à época é que, tal como os Alemães, haviam se unificado tarde e chagado atrasados na partilha colonial do mundo. Assim, um enorme abismo econômico os separava dos países mais desenvolvidos da Europa, situação que ficará particularmente clara com o surgimento do Fascismo no pós 1ª Guerra.

O Início da Guerra

Em Jogo, nesta peleja, estava o controle imperialista sobre o planeta inteiro, pois o capitalismo começava a unificá-lo em torno de problemas comuns de fundo econômico e político. Foi um conflito sem precedentes históricos, envolvendo todas as grandes potências. O recrutamento foi obrigatório para o exército ou para a produção. Todos os países entraram em um “Esforço de Guerra” e “Economia de Guerra”, onde todos os cidadãos se tornam soldados. Surgiu um arsenal de novas armas de guerra: tanques, encouraçados, submarinos, obuses de grosso calibre, aviação, armas químicas e outras.

O sistema de alianças foi fundamental para a deflagração do conflito uma vez que não foram as grandes potências que se indispuseram diretamente como estopim. Na verdade, em 1914, a região mais tensa pelo passado recente e o intrincado panorama geopolítico era a península balcânica. Aproveitando-se das guerras ali desenroladas, a Bósnia-Herzegovina, com apoio Sérvio, buscou sua independência. Assim, os Sérvios planejaram, através de sua organização secreta “Mão negra”, um atentado à vida do Arquiduque Francisco Ferdinando, herdeiro do trono austríaco. No dia 28 de Junho de 1914, um estudante o matou a tiros, juntamente com a esposa. O monarca havia dispensado os seguranças e foi baleado após, imprudentemente, ter desfilado em carro aberto em meio a uma multidão. A Áustria-Hungria deu um ultimato à Sérvia exigindo a eliminação de organizações secretas. Como os sérvios se recusaram a intervir nas diversas corporações que existiam na época (eslovênias, bósnias, sérvias, etc.), em 1º de agosto, a Áustria declarou guerra à Sérvia e então o sistema de alianças foi ativado: a Rússia declarou Guerra à Áustria, a Alemanha declarou guerra à Rússia. Logo em seguida, a Inglaterra e a França declararam guerra à Alemanha. A Itália acabou entrando ao lado da Entente pela promessa de anexação dos territórios austríacos. O Japão tomou as colônias alemães na Ásia e se retirou.

Para ser bem compreendida, a 1ª Guerra deve ser dividida em duas fases: A Guerra de Movimentos e a Guerra de Trincheiras.

Guerra de Movimentos

Esta fase compreende apenas o ano de 1914, quando a Alemanha pôs em prática seu plano, o “Plano Schieffen”, cuja estratégia era invadir a França através da Bélgica e depois atacar os Russos, ou seja, concentrar-se primeiro na frente ocidental e depois na frente oriental. Assim, invadiram a Bélgica, violando a neutralidade de tal nação. Já indisposta pela questão balcânica, a Inglaterra finalmente declara guerra à Alemanha, cujos soldados rumam a Paris. Os Russos então, lançam um ofensiva na frente oriental, malfadando a estratégia germânica. Além disso, a resistência francesa bloqueou o avanço germânico na “Batalha do Marne”.

Guerra de Trincheiras

Esta fase que dura até o fim da Guerra (1918) iniciou-se pelo fracasso do plano alemão proporcionado pela resistência dos franceses ao avanço em seu território. Assim, as forças inimigas se fixavam por longo tempo, frente a frente, em abrigos cavados na terra e protegidos por arame farpado, chamado de “Trincheira”. Ali ficavam os soldados por meses, às vezes anos. Era difícil avançar por causa das rajadas de metralhadoras. Tudo ficava parado e os soldados ali moravam. A vida era terrível e se enfrentava de tudo: calor, frio, lama, insetos, ratos e os cadáveres apodrecendo. Muitas vezes, a única forma de matar o inimigo eram as armas químicas, por isso o uso de máscaras de gás se tornou comum. Tais substâncias voláteis podiam provocar cegueira irreversível ou morte cheia de dor e agonia.

Em 1916, na “Batalha de Verdum”, uma nova ofensiva alemã é frustrada e morrem 300 mil soldados. Mantém-se as posições. Na frente oriental, entretanto, os russos são detidos, como na “Batalha de Tannenberg”, em 1915, quando avançavam sobre os territórios da Áustria-Hungria” e têm 100 mil de seus homens aprisionados. Ao lado da Entente entram na guerra o Japão (1914), a Itália (1915), Portugal e Romênia (1816) e Estados Unidos, Grécia e o Brasil (1917). No Lado oposto entram a Turquia (1914) e a Bulgária (1915). Os Estados Unidos, grande credor francês e Inglês, fica com medo de um calote generalizado por parte dessas potências e assume o posto ao lado da Entente, supondo, naquele momento, uma vantagem alemã, e ganhando muito dinheiro com o fornecimento de alimentos, tropas, armamentos e produtos industrializados. O medo de uma vitória alemã assusta os empresários norte-americanos naquele momento fazendo a Bolsa de Nova York sofrer forte abalo.

Simultaneamente, a situação na Rússia assume, internamente, ares de Revolução, e, em 1918, este país, agora socialista e enfrentando uma guerra civil, assina a “Paz de Brest-Litovsky” apenas com os alemães, que passam a investir naquele país. Mas a entrada dos EUA desequilibra o cenário a favor da Entente. Os alemães perdem aliados como a Bulgária, a Turquia e a Áustria-Hungria que, depalperados, saem do conflito em 1918. Neste ano, tentam sua última cartada: uma grande ofensiva na frente ocidental, utilizando-se de tanques, aviões e canhões de longo alcance, chegando a 46Km de Paris, mas detidos pelo reforso norte-americano. Sofrem, simulaneamente, um bloqueio naval e enfrentam escassez de alimentos e muitas manifestações de protesto e até greves gerais. Em 18 de Novembro ocorre uma sublevação contra a monarquia e o Imperador Guilherme II abdica. Surgia a República de Weimar, que assina o armistício de Compiegne, no mesmo mês. A Guerra chegara ao fim.

Os Tratados de Paz

Contra as 14 teses do presidente Wilson, que pretendia “uma paz sem vencedores”, a situação do pós-guerra foi decidida apenas pelos vencedores. O então presidente norte-americano afirmava, com razão, que se o armistício sacrificasse demais à Alemanha, a tensão poderia voltar à Europa causando um novo conflito. A história provou que ele tinha razão.

Participaram da Conferência de Paris, em 1919, apenas os vencedores e países neutros, 32 ao todo. No “Tratado de Versalhes”, a Inglaterra e a França culparam a Alemanha pela guerra e impuseram uma desmilitarização quase total, sem tocar no parque industrial do país. Como vingança, o acordo humilhante, foi assinado pelo novo governo germânico, no Salão dos Espelhos, em Versalhes. Estavam entre os itens do Tratado:

1. A perda de 1/7 do território com a cessão da Alsácia-Lorena à França, a região do Sarre à Bélgica (rica em carvão) e uma saída para o mar pelo porto de Dantzig (Gdansk) que criou à Polônia e o chamado “Corredor Polonês”. Esta última cláusula dividiu o país em duas partes e inventou a “Prússia Oriental”.

2. A perda de todas as suas colônias, artilharia e aviação e seu exército limitado a 100 mil homens.

3. A Alemanha ficava proibida de construir navios de guerra.

4. Na cláusula econômico-financeira havia uma reparação em dinheiro cujo montante era de 30 bilhões de dólares! Soma esta que pode ser considerada “impagável”. Também se exigia parte de sua frota mercante, locomotivas e reservas em ouro. Esta reparação foi negociada nos anos 20 e extinta em 1932 na “Conferência de Lausanne”.

Através do “Tratado de Saint-Germain”, extinguiu-se o Império Austro-Húngaro, fazendo surgir países como a Hungria, a Tchecoslováquia e a Iugoslávia. A Áustria ainda ficou impedida de unir-se com a Alemanha. Com a Hungria foi assinado o “Tratado de Trianon”, com a Bulgária o de “Neully”. O Império Turco foi desmembrado e dividido entre França, Inglaterra e Itália e criava-se a Turquia. O saldo da Guerra foi de 9 milhões de mortos só na Europa e 13 milhões no total, mais 20 milhões de feridos. O custo ficou assim dividido: 30% para os franceses, 22% para os alemães, 3% para os ingleses, 26% para os Italianos e 9% para os norte-americanos.

A criação da “Liga das Nações” como organismo internacional diplomático no pós guerra foi um grande fracasso, primeiro porque excluía os vencidos e a Rússia, Segundo porque a Europa, além de arrasada e enfraquecida militar, política e economicamente passou a ser subsidiária do único país capaz de dar conta da produção industrial então: os Estados Unidos. Estes, de um isolacionismo quase completo no plano diplomático, passam à posição de maior nação do planeta, desbancando a antiga hegemonia inglesa e assumindo um papel gigante na economia global. Tudo que aconteceria a seguir, em temos econômicos, passa a girar em torno do Tio Sam, que é agora o novo dono do circo, comandante capaz de criar e descriar modas e moldar o capitalismo quase a seu bel prazer.

Filmografia

“Johnny Vai à Guerra”, “Adeus à Inicência”, “Nada de Novo no Front”, “A Grande Ilusão”, “Glória Feita de Sangue”, “Galípoli”, “Uma Aventura na África”, “Coronel Redl”, “Rosa Luxemburgo”.

Plano de Estudo sobre Imperialismo e 1ª Guerra Mundial

1. Relacione 1ª Guerra Mundial e expansionismo imperialista;

2. Quais as causas gerais e imediatas da 1ª guerra;

3. Discorra sobre as rivalidades entre: Alemanha e França, Alemanha e Inglaterra;

4. O que é pan-eslavismo? De que forma ele está ligado a 1ª Guerra Mundial?

5. Discorra sobre a formação do sistema de alianças;

6. Qual a origem e como se desenvolveu a crise do Marrocos?

7. O Que é “Guerra de Movimentos” e “Guerra de Trincheiras”?

8. Qual a causa da entrada dos Eua na guerra?

9. Explique o fim do conflito enfatizando os tratados de paz e como ficou o mapa europeu após o final da guerra

A Revolução Russa

Foi uma ruptura social e política inédita, sem paralelo histórico. Um país que passou do absolutismo à Ditadura do Partido Proletário Bolchevique, não havendo a fase de poder na mão da burguesia. Ao contrário do que Karl Marx previra, tal evento não aconteceu onde o capitalismo estava mais avançado, mas onde ele mal existia. No início do século XX, a Rússia possuía mais de 150 milhões de habitantes emersos em profundas contradições do “Velho antigo regime”, que na França acabara desde o século XVIII. 40 por cento das terras pertencia à nobreza. As principais classes sociais eram os Boiardos (nobres feudais), a Igreja e os Mujiques, camponeses. O País era tão pobre e atrasado, que em algumas regiões, os povos sequer conheciam o arado. O desenvolvimento industrial existia, mas concentrado em Moscou e São Petersburgo (a capital). O operário russo era o mais explorado do mundo: greves dissolvidas a bala, fábricas enormes, milhares de trabalhadores em cada uma o que dificultava a conscientização. Os partidos políticos eram proibidos, mas existiam de forma clandestina. Havia, entretanto, sindicatos, greves, jornais de oposição, comícios e passeatas e, qualquer um envolvido nisso poderia ir parar num exílio na Sibéria.

O Império Russo era comandado pelo Czar, ou Tzar, russo. O principal foi “Pedro, O Grande” (1862 – 1725), que desenvolveu formas mais eficazes de administração e de educação, buscou tecnologias do ocidente gerando um desenvolvimento entre os séculos XVI e XVII. A maioria dos Czares nunca foram muito de satisfazer as aspirações burguesas. Alexandre III dos século XIX reprimiu também anarquistas e marxistas. Nicolau II, que governava a Rússia no início do século XX, foi até generoso na industrialização, na entrada de capitais internacionais e numa burguesia de fora da Rússia. Havia, sem dúvida, muitos motivos para o descontentamento por parte de várias classes. Não podemos esquecer que metade da população russa era composta de camponeses miseráveis e subjugados pelos nobres feudais.

O Ensaio Revolucionário de 1905

A Guerra Russo-japonesa (1904-1905) pela disputa das regiões da Coréia e Manchúria, foi particularmente marcante como derrota pelas tropas de Nicolau, e deu razões para os opositores de seu regime. No dia 22 de Janeiro de 1905, ocorreu uma manifestação popular em frente ao palácio de inverno do Czar, cujo objetivo era conseguir uma entrevista com o mesmo para expor queixas e cantando o hino de fidelidade “Deus salve o Czar”, nosso “Paizinho”, como era carinhosamente chamado pela população. Ficou conhecido este episódio como “Domingo Sangrento” pois o Imperador não quis saber de nada. Com raiva por estar sendo perturbado mandou matar a sangue frio todos os que estivessem próximos. Foram centenas de mortos. O acontecimento foi seguido por uma onda nunca vista de protestos pelo país. Houve levantes que geraram grande intranqüilidade e instabilidade política. Também ocorreu o famoso levante do “Encouraçado Potemkim” (transformado em um excepcional filme expressionista homônimo por Sergei Einsenstein) que resultou na sublevação de toda a Frota Russa no Mar Negro, dando uma clara mensagem de que até as forças armadas poderiam abandonar o Imperador.

Nos “manifestos de Outubro” o povo conseguiu a promessa do Czar de instauração de um Parlamento (Duma) e a formação de sovietes de camponeses e operários. O que se viu, em seguida foi uma violenta repressão à oposição ao regime, e sovietes e um parlamento fracos, sem poderes, inoperantes. Na oposição estavam os “Populistas” (Narodniks), os “Anarquistas” do tipo Bakunin (Niilistas) e os “Social-democratas” (Marxistas”). Estes últimos vinham se convertendo no inimigo mais qualificado do Czarismo. Esta foi a força responsável pelo desencadeamento do processo revolucionário. Mas esta força estava dividida desde o 2º Congresso do Partido Operário Social Democrata Russo (POSDR) em duas facções: os Mencheviques, “menche” significa “menos” em russo, era a ala minoritária do partido; marxistas ortodoxos acreditavam no “etapismo” em que a revolução teria necessariamente que passar por certas fases, como a Revolução burguesa liderada por um parlamento. Seus principais líderes eram Plekhanov e Martov; os Bolcheviques, “bolche” é “mais” em Russo, a ala majoritária que acreditava em uma aliança de classes proletária e camponesa para derrubar o Czarismo. Seus líderes eram Lenin, Trotsky e Stálin e sua organização era baseada em “Soviets”, assembléias democráticas de operários, camponeses e mesmo soldados. Em 1914, essas facções se separariam definitivamente.

Pode-se dizer que o colapso do Czarismo se daria cedo ou tarde pelo baixo poder que demonstrou ao longo da 1ª Guerra, muitas derrotas nas batalhas, deserções em massa, insurreições populares repetidas, desabastecimento, escassez de comida e partidos de oposição bem organizados e persistentes.

A Revolução Menchevique

Em março de 1817, cai Nicolau II e instala-se a “República da Duma” sob comando de Kerensky, como governo provisório. Foi uma espécie de Revolução Burguesa mas sem base de apoio, sem compromisso social. Mas a situação não se estabilizou ao nível de Revolução Burguesa, pois a população continuava em terríveis dificuldades e continuava a instabilidade política. Aproveitando a situação, Lênin e Trotsky lançaram o panfleto “Teses de Abril” onde pediam o tripé “Paz, Terra e Pão”, ou seja, a saída imediata da Rússia da 1ª Guerra, uma reforma agrária que atendesse às reivindicações dos camponeses distribuindo terra de verdade, capaz de aumentar a produção e resolver a crise de abastecimento interno.

A repercussão foi boa, de forma que o PSDOR proclama “Todo Poder aos Soviets” e inicia um recrutamento, sob comando de Trotski em Petrogrado para aquilo que vai se tornar a “Guarda Vermelha”, um exército revolucionário comandado por ele. Estava preparado o caminho para a Revolução. Em Junho de 1917, após uma passeata de 500 mil operários, o governo provisório abriu bala na multidão, fechou os jornais bolcheviques e mandou prender Lênin. Em agosto, Kornilov, um general, tenta dar um golpe de estado para restaurar o Czarismo. Bolcheviques são readmitidos no governo combatem as tropas de Kornilov e obtém respaldo popular.

A Revolução Bolchevique

No dia 7 de novembro (25 de outubro no Calendário Juliano) os operários comandados pelo partido bolchevique tomaram de assalto os departamentos públicos e o Palácio de Inverno. Na noite do golpe, quase não houve resistência: tudo foi tomado sem luta, a estação ferroviária, central telefônica, telégrafos, etc. É proclamado o “Conselho de Comissários do Povo formado por Lênin, Trotski, Stalin dando todo poder aos Soviets. Inicia-se o governo do homem mais forte do partido, Lênin, que duraria de 1917 até 1924. Filho de um professor secundarista, estudante contestador, exemplo da universidade, acabou se formando brilhantemente em Direito. Possuía profundo conhecimento do Marxismo, era um organizador talentoso, polemista implacável, com uma visão política aguda e perspicaz. Desde jovem meteu-se em atividades revolucionárias. Para ele o socialismo não poderia nascer da atrasada comunidade rural, mas do capitalismo industrial. Falava e escrevia em Alemão, Francês, Inglês, Latim e Grego antigo. Escreveu livros de Economia, Sociologia e Filosofia. Casado com uma professora, jamais teve filhos.

O programa implementado foi de grande radicalidade transformadora. As principais medidas inicialmente adotadas foram: a nacionalização das indústrias e dos bancos estrangeiros, a redistribuição de terras no campo, a assinatura do armistício com a Alemanha ou “Paz de Brest-Litovski”, onde a Rússia abria mão da Letônia, Lituânia, Estônia, Finlândia, Ucrânia e Polônia.

É óbvio que tal postura gerou grande descontentamento interna e externamente ao país. Havia a natural oposição dos “Russos Brancos” (Mencheviques e Czaristas) e dos países “aliados” à Rússia na Guerra que não aceitaram o novo regime com medo do comunismo se espalhar pela Europa, o que já vinha acontecendo. Assim, pressionado interna e externamente, o novo regime vai enfrentar uma violenta “Guerra Civil” que durou até 1921. A vitória dos “Russos Vermelhos” não se deu sem 20 milhões de mortes, crises de abastecimento e uma epidemia de Tifo que matou 3,5 milhões em 1920, tudo isto gerando muito descontentamento e protesto contínuos. O povo foi submetido a um regime chamado de “Comunismo de Guerra” que foi a centralização da alimentação e da produção nas mãos do estado com a eliminação da economia de mercado e o fim do uso de moedas.

Com o fim da guerra Lênin promulga a NEP, ou “Nova Política Econômica”, uma combinação de socialismo e capitalismo onde há o estímulo à pequena manufatura privada, pequeno comércio e livre venda de produtos pelos camponeses, ou, como ele dizia, “um passo atrás para dar dois à frente”. A NEP durou até 1928 e propiciou uma recuperação parcial da economia e a reativação da indústria, agricultura e comércio. Durante este período, em 1923, foi criada a U.R.S.S. ou “União das Repúblicas Socialistas Soviéticas” através de uma constituição comum. Foi uma legalização da união entre diferentes regiões do antigo Império Russo.

Trotski X Stalin

A disputa pelo poder começa quando Lênin morre, em 1924. Trotski, grande líder do “Exército Vermelho”, de família burguesa, era brilhante orador e intelectual sofisticado, defendia a tese da “Revolução Permanente”, ou seja, deveria haver a difusão do socialismo pelo mundo e isso era tarefa da vanguarda revolucionária formada, principalmente, pelo povo russo. Já Stálin, nasceu na Geórgia, uma nação subordinada ao Império Russo. Pobre, operário na juventude, não teve uma grande formação intelectual. Militante, disciplinado, ótimo organizador, porém, dogmático ao extremo, com horizontes restritos, cínico, desconfiado e implacável com os opositores, sempre defendeu “O Socialismo num só país”, a estruturação de um estado revolucionário forte para, só então, tentar expandir a Revolução para a Europa. Stálin soube, ao longo de seu governo, perseguir e eliminar seus inimigos, principalmente Trotski a quem, depois de assumir o poder, obrigou a se esconder o resto da vida, até conseguir assassiná-lo, no México em 1940.

O Governo de Stalin

A partir de 1928, o estado soviético entro em um processo de socialização total com a abolição da NEP. Passaram a valer, em termos de planejamento, os “Planos Qüinqüenais”, elaborados pela “Golspan”, órgão especialmente criado para isso, com o objetivo de tornar a nação socialista “moderna e industrial”. No 1º Plano, houve um grande processo de urbanização, a economia perseguiu o aumento da produção de maneira global, houve o estímulo à industrialização (indústria pesada, siderurgia, maquinaria, etc.) e, no meio rural, a coletivização agrícola com a criação dos soukhoses (As fazendas estatais) e os kolkhoses (as cooperativas), o que ele impôs aos camponeses, que não aceitavam seu método centralizador, gerando um menor crescimento da agricultura do que em outros setores. No 2º Plano Qüinqüenal, os reflexos do 1º já podiam ser sentidos. Houve um crescimento da indústria de base (700%) em relação a 1928. A Indústria de bens de consumo cresceu 400%. Houve também uma aceleração do crescimento de maneira global.

O 3º Plano (1938) foi interrompido por causa da 2ª Guerra, mas o objetivo era o de desenvolver a indústria mais especializada, a química. Após 1945, o regime foi reconhecido internacionalmente e, a URSS emergia como 2ª grande potência mundial. Apesar disso, a falta de Democracia política e a perseguição aos inimigos proporcionados por Stalin, criaram um cenário conturbado para a nação após a sua morte, em 1954. Stalin via a democracia como conceito econômico e não político. Criou um forte culto à sua personalidade em todos os lugares, ele era o “Líder genial” ou “O maior pensador do século XX”, era adorado nos esportes, na escola, no cinema, etc. O país sofreu uma militarização, muito por causa do “cordão sanitário” imposto pelo capitalismo. Partido e estado se confundiram e a burocracia foi acumulando privilégios, criando uma espécie de “burguesia estatal”.

Para Eric Hobsbawn, a Revolução Russa representou a “luta secular de forças da velha ordem contra a revolução social” que foi uma das marcas políticas do século XX.

Filmografia

“Adeus, Lênin”, Encouraçado Potemkim”, Outubro”, “Os Irmãos karamazov”, “Doutor Jivago”, “O homem de Kiev”, “Reds = Os Dez Dias Que Abalaram o Mundo”, “Stalin”, “O Círculo do Poder”, “Taxi-Blues”, “Moscou em Nova Yorque”, “O Ouro dos Tolos”, “O Sol Enganador”.

Plano de Estudo sobre A Revolução Russa

1. Comente a situação russa nos anos que antecederam o início da revolução;

2. Quais os motivos, como se desenvolveu, e quais as conseqüências do “Ensaio Revolucionário de 1905”;

3. Discorra sobre as diferenças ideológicas entre Mencheviques e Bolcheviques;

4. Discorra sobre a “Revolução Menchevique” e as “Teses de Abril”;

5. Quais as principais características do governo de Lênin e o que foi a NEP?

6. Quais eram os objetivos e como foram desenvolvidos os “Planos Qüinqüenais”?

7. Escreva sobre a disputa entre Trotski e Stálin:

8. Reflita sobre a União Soviética: podemos dizer que foi um regime socialista? Por quê?

Os anos 20 e a Crise de 1929

Ao longo dos anos 20, os EUA eram a maior potência econômica do mundo, possuíam a agricultura mais mecanizada do planeta e uma produção industrial astronômica. Em 1920, a participação dos Estados Unidos na produção mundial era de 85% dos automóveis, 66% do Petróleo, 53% do carvão, 405 do Ferro e Aço e 60% do Cobre e Alumínio. O consumo explodiu, afinal o mundo acabara de passar por uma terrível guerra. A classe média norte-americana investe como nunca na bolsa de valores, cujo crescimento, obviamente, era baseado na hiperexploração dos assalariados. O país passava por um processo de industrialização brutal para que pudesse a nova posição no cenário geopolítico e até as crianças trabalhavam. Os alimentos eram baratos, mas os salários eram baixos. Hávia uma má distribuição de renda, 40% dos ricos detinham a maior parte da riqueza. Havia grande pobreza, favelas, subnutrição, falta de água, esgoto e luz elétrica.

Tudo isso foi acompanhado pela formação de sindicatos e realização de greves reprimidas violentamente. Em 1886, por exemplo, ocorreu um massacre da multidão de operários em uma passeata em Chicago, no dia 1º de Maio – que passou a ser o dia internacional das lutas dos trabalhadores. O mais incrível é que os jornais apoiaram o linchamento dos manifestantes. Em 1890 foi promulgada a “Lei de Shermam” que proibia qualquer associação que perturbasse o “livre mercado”. Assim, casos como o dos operários anarquistas “Saco & Vanzetti”, em 1927, eram comuns nos EUA. Ambos, apenas por serem líderes operários, foram condenados à cadeira elétrica, com a condenação pela imprensa européia, na época.

Foram anos dominados por estritos modelos industriais, cujos objetivos eram aumentar a produção com o menor custo possível. Assim era o “Fordismo”, baseado na divisão dos trabalhos entre os operários. Cada um executa uma só tarefa e, com a divisão social do trabalho, produz-se mais rápido, diminuindo o custo. Já o “Taylorismo” pregava o controle estrito do tempo que cada trabalhador demorava para executar sua tarefa. Para aumentar a produção, aumenta-se a velocidade da máquina. Tal paradigma pode ser observado com ironia na seqüência inicial do filme “Tempos Modernos” de Charlie Chaplin.

Os anos 20, “Anos Loucos” como forma chamados, foi o decênio do Cinema, do Rádio, dos discos que tocam em Gramofone e do Jazz. Tudo aquilo que o mundo era antes da guerra foi negado neste período. Se a música do século XIX era a valsa, a cultura musical buscava, agora, novos caminhos. O “Charleston” foi o ritmo dançante em que os casais podiam até dançar separados! As mulheres passaram a usar cabelos “Chanel”, vestidos curtos e a beber e fumar em público. A polifonia tomou conta da música, todos os instrumentos podiam solar ao mesmo tempo, inclusive os de percussão. Se a música popular, antes, era de origem nobre, agora, todos ouviam uma música simples, criada e tocada por negros pobres norte-americanos. Neste sentido, a expressão artística rompeu com o moralismo e o racismo até então predominantes. O mundo do pós-guerra, tinha de ser, aos olhos da arte, um mundo novo. A pintura diversificou-se em uma série de movimentos como o expressionismo, o cubismo, o surrealismo, o abstracionismo, que rompiam as barreiras entre as artes e se espalhavam pelo mundo.

Ao mesmo tempo, foi o período da Lei Seca, que durou até 1933, dura repressão ao comércio de bebidas e à diversão. Fez enriquecerem os gangsters e as máfias, aumentando o crime organizado que tinha, na realidade, estrita relação com os poderes oficiais.

A Crise

Foi um dia 24 de outubro, Quinta-feira, quando as ações começaram a despencar, todos queriam vender, ninguém queria comprar, todos perderam milhões. As pessoas se jogavam de prédios, vendiam valores por preços ínfimos. Os bancos fecharam porque as multidões corriam até eles. Indústrias quebraram, o desemprego se tornou massivo, a classe média ficou pobre, os pobres mais pobres, só os muito endinheirados conseguiram escapar. A crise atingiu também a Europa. Foi a primeira grande crise do capitalismo, conforme Marx previra, o início do desgaste do paradigma liberal na economia.

A situação piorou nos anos seguintes. Mais de 100 mil empresas faliram, 1 milhão de fazendeiros tiveram que vender seus bens e a produção industrial caiu 50%. 1/3 dos americanos ficaram desempregados.

Foi uma crise de “superprodução”. Alguns economistas já haviam informado os industriais norte-americanos que, como a produção crescia em um ritmo vertiginoso, o que ocorria para recuperar o tempo perdido na guerra, chegaria um ponto em que a demanda ficaria abaixo da oferta. Mas a euforia impediu os produtores e o governo de perceber, apesar das advertências, que essa crise, já anunciada nos anos anteriores, chegaria em 1929. Assim, a solução foi uma diminuição drástica na produção, acentuada pelo não consumo gerado pelo desemprego, enfim, a crise foi a abundância gerando miséria e, depois, a miséria que gera mais miséria, como numa bola de neve.

Mas, em 1932, depois de anos terríveis, é eleito um democrata para a presidência dos EUA. Franklin Delano Roosevelt, decretou “o fim do liberalismo” e constituiu um estado forte e altamente interventor na economia, com a ajuda de um economista desconhecido até então, John M. Keynes (1883-1946). O governo americano passou a investir em obras públicas como aeroportos, hidrelétricas, estradas, reflorestamentos, gerando grande número de novos empregos. O dinheiro vinha de empresários que, sem terem onde investir, “emprestavam” o dinheiro ao estado de forma compulsória. O governo passou a controlar rigidamente a Bolsa de Valores e os bancos. Fizeram-se leis de proteção social e construíram-se casas populares. Alimentos eram estocados e queimados pelo governo para evitar a queda de preços. Essa receita foi adotada, praticamente, por todos os países no mundo, que passaram a acrescentar, novamente, um item em sua produção: a indústria bélica.

Essa saída para a crise foi chamada de New Deal ou “Novo Acordo”. Provava-se que a crise ocorrera pelo desgaste do capitalismo liberal porque, a saída para essa crise foi, simplesmente, aquilo pelo qual os liberais têm hojeriza: a intervenção massiva do estado na economia. Do outro lado do mundo, isolado por um “cordão sanitário” um outro país, em largo crescimento, se mantinha alheio à crise, a URSS. Sem desemprego, os soviéticos constituíam de fato uma ameaça ao capitalismo na mediada em que provavam que era possível seguridade social estando fora do capitalismo. E este é um dilema com o qual o sistema terá concretamente que lidar daqui por diante, demanda que será a causa decisiva para desencadear a 2ª grande guerra.

Filmografia

“Saco & Vanzetti”, “O sol é para todos”, “Era uma Vez na América”, “O Círculo da Vício”, “Ragtime”, “Os Intocáveis”, “Vinhas da Ira”

Plano de Estudos sobre a Crise de 29 e Os Anos 20

1. Explique as causas que levaram o mundo a chegar à Crise de 1929;

2. Como estava a economia norte-americana nos anos 20?

3. Por que os Anos 20 foram chamados de “Anos Loucos”?

4. Quais foram as conseqüências da Crise de 1929?

5. O que foi o “New Deal”?

PROJETO PAISAGEM FOTOGRÁFICA

2009-03-22T19:11:00.000-03:00

Escola Estadual de Ensino Médio Pe. Reus

Disciplina: Geografia

Professor: Lawrence Nectoux David

Março de 2009

Projeto Paisagem Fotográfica

Quem? Turmas 211, 212 e 213

Justificativa

A compreensão de diferentes linguagens é uma competência fundamental no mundo contemporâneo. Nessa sociedade informacional somos diariamente bombardeados por enorme quantidade de saberes que se utilizam das mais diferentes linguagens. O uso da imagem, hoje em dia, é quase tão importante quanto o de palavras. Vivemos em um mundo imagético e para decifrá-lo precisamos estar familiarizados com algum conhecimento acerca de como as imagens são produzidas, selecionadas e chegam até nós, através dos meios de comunicação como televisão, propaganda ou internet.

Trabalhar com a fotografia é uma oportunidade de introduzir os educandos nesse universo fascinante do ícone. Fazê-lo produzir suas próprias imagens é uma maneira adequada para conduzi-lo a compreender a língua visual mais do que qualquer outra, pois ele deparar-se-á com o meio de comunicação desde a fonte primeira, isto é, a captação e produção da peça visual, pensando e refletindo sobre o que fez e dividindo tal feito com os colegas e com a comunidade escolar.

Simultaneamente poderá compreender a Paisagem Geográfica, na medida em que criará sua própria visão desse conteúdo curricular. Assim, esse projeto justifica-se como a união de competência e conhecimento, mais propriamente a competência informacional e o conhecimento geográfico.

Objetivos

1) Introduzir o estudante no fascinante mundo da fotografia digital a partir da produção de imagens fotográficas;

2) Dotar o estudante de conhecimentos técnicos acerca da fotografia tais como enquadramento, planos, utilização da luz e de recursos da máquina digital como velocidade de disparo, obturador, tempo de exposição, uso do flash, etc.

3) Fazê-lo compreender a paisagem fotográfica na medida em que cada um terá que fotografar suas próprias paisagens para incluí-las no projeto;

4) Produzir fotografias de qualidade para se tornarem uma exposição a ser apresentada para a comunidade escolar em data a ser combinada;

5) Fazer os estudantes refletirem sobre a importância da imagem no mundo atual, aprendendo a analisá-las e também a produzi-las com um fim determinado;

6) Fazer os educandos compreenderem a dramática transformação da paisagem natural em artificial pela qual nosso mundo vem passando;

7) Dotar os educandos de senso crítico em relação às transformações do espaço geográfico no mundo de hoje e em outras épocas;

8) Criar um vínculo afetivo entre os estudantes de turmas de 1º ano que pouco se conhecem, bem como entre estes e o professor de geografia e a disciplina;

Metodologia

Em primeiro lugar, o professor falará de sua experiência como fotógrafo amador, mostrará uma série de fotos das quais gosta aos estudantes a fim de impressioná-los, e atrai-los para o mundo da imagem e da fotografia. Em seguida, algumas aulas sobre fotografia serão ministradas. Noções gerais de como enquadrar uma imagem, como captar bem a luz utilizando os recursos da máquina fotográfica serão postulados.

Simultaneamente o professor estará adicionando aí conhecimentos geográficos como a transformação do espaço e da paisagem, quais os motivos que levam a isso. Muitas imagens serão mostradas e conversar-se-á sobre o assunto. O livro de geografia será utilizado, exercícios com imagens serão feitos.

Então, será pedido ao educando que comece a fotografar, muitas fotos, de preferência, para derem escolhidas as duas melhores: Uma de uma paisagem natural e outra de uma artificial. As imagens não devem ser retocadas em fotoshops. O estudante deve produzi-la em sua própria Câmera e mostrá-la ainda nesta, ao professor. Uma vez selecionadas as fotografias de todos, monta-se a exposição, criando-se legendas e/ou textos para cada uma das fotos.

A avaliação será feita no sentido de incentivar o educando a continuar fotografando. A qualidade será avaliada na medida em que o aluno atingir os objetivos mínimos do projeto, mas acredita-se que pela familiaridade que se possui hoje com o meio digital, pode-se ir bem além disso.

Calendário

Serão aceitas fotografias entregues até o fim do mês de abril de 2009, diretamente ao professor em CD-R, pendrive, ou mandadas diretamente para o e-mail do projeto: paisagemfotografica@gmail.com, mencionando o nome, a turma e o local onde tirou a fotografia.

A Economia Globalizada

2009-03-08T16:25:00.003-03:00

Por que a Guerra Fria Acabou?

O Colapso do Bloco Soviético foi, juntamente com a 3ª Revolução Industrial, o acontecimento histórico mais definidor do atual momento da Sociedade Humana. As conseqüências desses dois fatos somados representaram uma mudança significativa dos arranjos políticos e econômicos em um nível mundial. O efeito principal foi uma hegemonização do Capitalismo como único sistema presente, sem inimigos fortemente ameaçadores.

Com a desarticulação da grande alternativa para economia de mercado, a economia socialista, que havia rivalizado em termos produtivos durante quase toda a Guerra Fria, o Capitalismo ganhou um grande espaço. Em menos de dois anos, de forma rápida e quase inesperada, o Bloco Socialista ruiu e no lugar, em muitos casos, se instalou um governo ultraconservador de cunho radicalmente liberal. O Estado soviético que havia sido o pai e mãe de um terço dos habitantes do planeta, simplesmente desapareceu ou foi vendido, inclusive a preços muito baixos. Assim, parcela significativamente grande das populações de dezenas de países passou a um estado de falta de emprego, comida e moradia. Tal contingente populacional tornou-se mão-de-obra barata nos países capitalistas vizinhos, principalmente os da Europa Ocidental, que gozavam de uma situação confortável no cenário mundial, apesar das crises que abalaram a Ásia, especialmente o Japão, em fins dos anos 80.

O Mundo sofria de uma certa desaceleração da Economia, mas ainda havia a garantia direitos relativamente amplos a trabalhadores de nações como a França, a Alemanha Ocidental, Itália ou mesmo a Inglaterra que sobrevivera ao Furacão Tatcher. Os empresários europeus não demoraram a perceber que poderiam obter mais lucro se substituíssem a velha mão-de-obra bem assegurada socialmente por outra, que tinha uma certa qualificação, e que estava desesperada pela situação em que se encontrava seu país de origem. Com a intensa migração do leste para o oeste europeu, as empresas européias investiram na substituição dos franceses pelos búlgaros, dos alemães pelos russos ou bielorussos, e assim por diante, variando em maior número de lugar para lugar. Isso gerou desemprego também na Europa Ocidental, sendo que fenômeno semelhante ocorreu, ao longo dos anos 90 com os Estados Unidos em relação ao México ou sul americanos.

Além disso a Revolução Científico-Tecnológica, a introdução da tecnologia digital em todos os setores da vida humana, provocou, inicialmente, efeitos econômicos, com implicações sociais e políticas: a substituição crescente, principalmente na indústria, de trabalhadores por máquinas e robôs. As Indústrias automobilísticas, por exemplo, que já haviam sustentado a economia de centenas de cidades ao redor do mundo, passaram a cortar o número de empregados em quase 1000 por cento, gerando miséria. Acrescido a isso, com o capitalismo em franca expansão liberalizante, empresas de todos os continentes, passaram a procurar em áreas de todo o globo por trabalhadores baratos, se possível até escravos, ou crianças, sem direitos trabalhistas quaisquer.

Tais acontecimentos resultam em uma “Nova Ordem Mundial”, de recessão, emperramento econômico, grandes dificuldades sociais e o ressurgimento de conflitos éticos-raciais por todo o globo, com implicações em grandes guerras, que estão entre as mais cruéis da História.

A Nova Ordem Mundial

Os Estados Unidos ressurgem com única superpotência em início dos Anos 90. Em 1991 receberam amplo apoio da Onu e Otan na Guerra do Golfo, quando se aproveitaram para ampliar sua influência geopolítica na região. Jactaram-se como grande nação econômica e política até meados da década de 90, ampliando sua esfera de influência por todo o globo terrestre. O (neo) liberalismo defendido por Reagan e Tatcher nos anos 90, ampliou seu alcance, se tornando a principal ideologia em nível global. Os mercados, principalmente de países subdesenvolvidos se abriram para a exploração tecnológica e econômica de países mais ricos, ampliando a situação de pobreza e concentração de renda em nível global. Mas esse fenômeno tornar-se-ia mais complexo a partir de meados da década. Após mais de 200 anos de estabelecimento, a ordem anglo-saxônica foi desafiada como hegemônica pois o desenvolvimento asiático capitaneado pela China atingiu um patamar competitivo em relação à economia norte-americana, dando condição aos Chineses de desafiarem a ordem em termos políticos. Acresce-se a isso a lenta recuperação da Europa e da Rússia.

A China consiste em um modelo alternativo, cuja organização societária é parcialmente contraditória ao liberalismo individualista ocidental, gerando um universo social diferenciado. Os analistas não ousam mais chamar de fenômeno embrionário de modelo híbrido – interno e externo ao sistema, socialista e capitalista ao mesmo tempo – com autonomia político-militar. O Poder e as altas taxas de crescimento chinês são uma realidade marcante hoje, bem como a independência da Europa em relação à mundialização do capital (tornando o Euro candidato a moeda forte). A conseqüência é uma espécie de Choque de Civilizações, com o esgotamento do ímpeto expansivo do ocidente.

Os Anos 90 começaram com as promessas de tempos melhores, com mais justiça social, mas o que se viu foram alguns dos conflitos que estiveram entre os mais violentos e brutais do século XX; conflitos étnicos e generalizados; ao fim da década já havia uma redução na apologia ao liberalismo que reinou absoluto logo após o fim do socialismo real. Em 2008, a nova grande crise do capitalismo, que já está sendo comparada com a de 1929 (é até pior) espera-se um arrefecimento do neoliberalismo e uma maior proteção dos países às suas economias internas, reduzindo a velocidade da globalização.

O Fim da Bipolaridade destruiu a ordem estruturada em Versalhes e Ialta, fazendo o mundo retroceder politicamente a um contexto semelhante a 1914. Emergiram os conflitos violentos. O Iraque invadiu o Kuwait, a OTAN (Organização do Tratado do Atlântico Norte) invadiu o Iraque; ocorreu o desmantelamento da Iugoslávia, ressurgiu a instabilidade entre Árabes e Israelenses, começaram as pressões ocidentais para que o Irã se integre ao bloco capitalista, o sul da África está aparentemente mais estável após o fim do Apartheid. Simultaneamente reaparecem as tendências regressivistas, os micronacionalismos, a xenofobia, o neonazismo, as crises sócio-econômicas, diminuindo a margem de ação dos governos continuamente. Os extremismos surgem como resistência dos desesperados que já perderam tudo com a globalização e o neoliberalismo.

O Desemprego estrutural é uma realidade em todo o planeta. Ocorreu uma drástica redução dos postos de trabalho, acompanhada do crescimento de setores de ponta, que empregam tecnologia avançada. A concentração de renda atingiu níveis alarmantes. Segundo o PNUD (Programa Nações Unidas para o Desenvolvimento), em 1992, 82,7% da riqueza estava na mão dos 20% mais ricos, e 1,4, na mão dos 1,4% mais pobres; em 1996, 85% está na mão dos 20% mais ricos. Isto representa um bilhão de pessoas sem lugar no mundo capitalista, excluídas da economia mundial. Obviamente, só poderia esperar-se reações perigosas e desesperadas por parte dos perdedores devido à grande exclusão social, uma espécie de Apartheid globalizado.

A Primeira década do Novo Milênio está sendo decisiva politicamente na medida em que agudizam as tensões surgidas no decênio anterior. Os rumos das relações internacionais já estão mudando: China, Rússia e a Franco-Alemanha resolveram desafiar a grande potência Estados Unidos. Na segunda Guerra do Golfo isto, já ocorreu. Depois do 11 de Setembro, os norte-americanos, cuja economia está fortemente ameaçada pela concorrência, partiram em uma “guerra contra o terror”, cujo verdadeiro objetivo é o de ganhar fôlego econômico através de uma política essencialmente belicista. Na Invasão do Iraque, em 2003, A OTAN, toda poderosa organização militar dos países do hemisfério Norte, ficou dividida. Poucos aliados ousaram apoiar os EUA. No Afeganistão, um pouco antes, ocorreu fenômeno semelhante.

Apesar disso, os Estados Unidos ainda detém o controle financeiro do planeta porque seu governo representa as megaempresas que controlam o comércio e a produção internacional. Ao mesmo tempo, são a grande potência militar, a qual ninguém até agora ousou desafiar diretamente, Estão, continuamente, em busca de “espaço vital” para a expansão. Durante o governo Bush filho tiveram amplo apoio Inglês e de sua própria população. Os alvos potenciais são os países terceiro-mundistas da Ásia e da América latina, acusados de terrorismo e passíveis de uma intervenção a qualquer momento, ainda que sem o aval dos inspetores da ONU e do Conselho de Segurança da entidade. Internamente, entretanto, a superpotência enfrenta um desemprego estrutural, uma crise financeira sem precedentes e uma concentração de renda ainda maior. Simultaneamente, sobretudo após a nova invasão do Iraque com o número elevado de mortes de soldados enviados e residentes no Golfo Pérsico, surgiu um novo pacifismo emoldurado pelo mais esmagador apoio popular da história com repercussões por todo o mundo. Aos poucos, o governo viu-se encurralado entre as dificuldades econômicas e as pressões políticas. Bush não conseguiu eleger seu sucessor e Barack Obama recolocou os Democratas no poder após 10 anos de predomínio republicano.

O Aprofundamento da Globalização

A Globalização foi o elemento central da História mundial dos anos 90. Com o aumento da concorrência, uma maior competitividade multiplicada e condicionada pela 3ª revolução Industrial, também chamada de Revolução Científico-tecnológica, houve um aumento do comércio internacional num percentual superior ao aumento da produção e do comércio dentro dos países.

O atual impulso globalizante começa nos anos 50, com a expansão de empresas multinacionais, as grandes corporações, em uma organização internacional em que os benefícios dessas empresas saltam por cima das barreiras dos estados nacionais. A Globalização é penetração do capitalismo em extensão, sobretudo após o colapso do bloco soviético, no leste, no terceiro mundo e em sociedades arcaicas, pois a partir daí não há alternativa ao capitalismo. Sua penetração se dá também em profundidade, pois qualquer valor não-capitalista é desimportante. Nas sociedades globalizadas os valores são os do total individualismo. Economicamente, o discurso é o do Mercado e o principal agente são os investidores que aprovam e desaprovam regimes, movimentando especulativamente suas fortunas. A finaceirização – aprofunda-se. Os bancos e os setores produtivos confundem-se cada vez mais e há uma anonimização do controle do capital. Cada vez mais uma minoria, os donos das 20 maiores empresas do mundo, controlam o planeta. O território de todo o globo terrestre ocupou o lugar do antigo Estado-nação cujos limites em expansão eram as fronteiras do próprio território nacional. A antiga burguesia nacional concede o lugar às magacorporações. As megafusões concentram capitais e poder econômico com nunca antes ocorreu: empresa e empresa, laboratório e laboratório, banco e seguradora, indústria e televisão, Frankensteins que dirigem bancos, setores de serviços, indústrias, agronegócios, extração de matérias-primas e redes de comunicação (é o fim da Imprensa Livre). A Mobilidade Predatória compensa a queda dos lucros. O lucro agora provém do capital especulativo que suga as economias impondo os altos juros e some da noite para o dia quando o risco-país dispara. Os Estados Nacionais ainda se sustentam com algum poder político, mas economicamente, cada vez mais, dependem do capital financeiro.

O Neoliberalismo

É uma corrente de opinião econômica que pregou, com sucesso, a remoção de barreiras inerentes à soberania dos Estados-nação com um discurso livre-cambista ao longo dos últimos 20 anos se tratando de um ferrenho antiestatismo. A ideologia neoliberal acabou, defendida por grupos de intelectuais burgueses desde os anos 50, não ficando só no papel. Com o fim da U.R.S.S. e a inexistência de uma alternativa plausível ao capitalismo, o que se sucedeu foi a adoção por governos de todo o mundo de medidas neoliberais: privatização de empresas nacionais, políticas explícitas de redução de salários, eliminação de postos de trabalho e o esmagamento de direitos sociais conquistados com imensos sacrifícios ao longo de mais de um século, o desmantelamento dos sindicatos.

A criação de um exército de desempregados enfraqueceu ou mesmo destruiu as bases operárias organizadas. A fome e a recessão, desemprego crescente geraram conflitos sociais violentos e generalizados. Toda a difusão e implantação de regimes que adotaram a doutrina neoliberal se deu com amplo apoio da grande Mídia Ocidental que representa as grandes corporações. Há que se destacar o importante papel representado por organismos como o FMI (Fundo Monetário Internacional) e o Banco Mundial, que, ao socorrerem países desesperados por crises financeiras, impõem um alto custo social. Mais recentemente também, a OMC (Organização Mundial do Comércio) passou a se constituir em mais um elemento de pressão dos países centrais aos emergentes e subdesenvolvidos, com os acordos de comércio internacional que reduzem crescentemente os subsídios governamentais como incentivo à produção e forçam a abertura aos mercados hegemônicos liquidando barreiras alfandegárias, principalmente em países periféricos. Os estragos feitos nas economias dos países com experiências neoliberais foram grandes. As causas gerais são uma espécie de crise da civilização após o fim da URSS, e a luta pelo controle social dos efeitos desagregadores da revolução científico-tecnológica sobre a produção, a sociedade e as relações internacionais. Como ações defensivas, os países operaram integrações supranacionais em escala regional e discurso livre cambista criando os Blocos Econômicos.

O Neoliberalismo nas Nações Hegemônicas fez sua estréia na Inglaterra, a primeira das Nações mais ricas do globo a sofrerem os efeitos da ideologia neoliberal. O Governo de Margareth Tatcher, a “Dama de Ferro” usou os expedientes da contração monetária, aumento das taxas de juros, diminuição dos impostos sobre as grandes fortunas, aboliu os controles sobre os fluxos financeiros criando desemprego massivo. Aplastou greves impondo uma nova legislação anti-sindical ao mesmo tempo que cortou gastos sociais. Já nos EUA o governo de Ronald Reagan operou dentro de uma diferente perspectiva, uma vez que o país não possuía propriamente um estado de bem estar social similar ao europeu. Reduziram-se os impostos aos ricos e elevaram-se juros, sem respeitar a disciplina orçamentária, gerando o maior dos déficits públicos conhecidos até então, aprofundado pela ferrenha corrida armamentista.

Na América Latina Cuba resiste à penetração do capitalismo e mantém seu regime socialista que ainda possui alguns dos mais elevados índices sociais do continente, sobrevivendo através da exportação de produtos primários. Recentemente, com a substituição de Fidel Castro por seu Irmão Raul, a economia da ilha parece não resistir mais à pressão do capital e à globalização, pressionada pela insatisfação interna. Nos anos 90, a América foi tomada pela onda neoliberal, decantada como “o único caminho a ser seguido” com amplo apoio midiático e aquiescência eleitoral das classes médias. O exemplo mais antigo de neoliberalismo é o Chile de Pinochet, considerado um pioneiro no ciclo Neoliberal da História Contemporânea. Além da desregulação e do desemprego massivo, houve severa repressão sindical, concentração de renda e larga privatização dos bens públicos.

Na década de 90 as empreitadas neoliberais atingiram quase todos os outros países, começando pela Argentina de Menem, O Peru de Fujimori e o México de Salinas. A conseqüência do decênio Menem (89/99) foi aquilo que conhecemos: a mais brutal crise econômica, política e social da História Argentina. O caso peruano foi enigmático politicamente porque deu poderes ditatoriais a Fujimori, acima do próprio Parlamento, criando uma espécie de “Ditadura Tardia”. Já o México foi “anexado” como um sócio menor do NAFTA (North Americam Free Trade Area – Área de Livre Comércio da América do Norte) com a costumeira crise social. Não escapou desse ciclo o Brasil que desde o governo de Fernando Collor de Mello (1990/1992), passando pelo ano e meio de Itamar Franco e, principalmente, os oito anos de Fernando Henrique Cardoso (1994/2002) teve um considerável dilapidamento do patrimônio estatal, aumento da taxa de Juros (a mais alta do mundo), aumento das dividas internas e externas, aumento do desemprego em quase 200%, dependência do capital especulativo, etc. Assistimos, estupefatos, à alta criminalidade e a violência social. Observamos as revoltas populares na Argentina, Bolívia, Venezuela, Haiti e Equador e o surgimentos de Movimentos de Guerrilha organizados e que conquistam territórios livre como o dos Zapatistas no México e as FARC (Forças Armadas Revolucionárias da Colômbia) na Colômbia.

Na antiga União Soviética e Leste Europeu, o neoliberalismo fez-se conhecer após a queda da URSS, que ocorreu justamente em um momento em que a ideologia chegara ao seu limite nos países de capitalismo avançado. Não houve neoliberais mais intransigentes do que os “reformadores” do leste. Essas lideranças preconizaram e realizam reformas mais rápidas e mais profundas dos que as que haviam se realizado no oeste. O resultado é uma brutal crise econômica com conseqüências sociais drásticas e imprevisíveis. Nove dos quinze países da ex-URSS tiveram taxas de inflação superiores a 1000% em 1993. O índice médio de queda do PIB foi de 15% no mesmo ano. A queda da produção no período dos dois anos anteriores foi de 38%. Um grande contingente de desesperados começou, então, sua tarefa de migração para países do oeste. A ressignificação brusca do papel do estatal se reflete no sucateamento do próprio estado. Moscou repassa para a China, Irã e potências médias, armas modernas e tecnologia espacial, nuclear e de mísseis. Há um êxodo de cientistas, contrabando ilegal de armas e plutônio, e poderosas máfias internacionalizadas. Os impactos sociais causados pela entrada de novos estados na economia de mercado originaram os nacionalismos xenófobos, separatismos étnico-regionais e movimentos de extrema-direita. O melhor exemplo é a Iugoslávia que se dividiu em Eslovênia, Croácia (as primeiras a se tornarem independentes), Bósnia, Sérvia (crise das províncias étnicas como o Kosovo) e Montenegro, além da Independência da Macedônia. Os neocomunistas moderados voltam ao poder em 1993, como conseqüência das desastradas “adaptações ao capitalismo”. Hungria, Polônia e Lituânia se converteram a Social-Democracias para entrar na União Européia.

A Formação de Blocos Econômicos e a nova correlação de forças

Há uma tendência Multilateral que presenciamos nestes tempos de Globalização, um aumento da competição entre os vários pólos do Capitalismo mundial de uma forma radical. Transitamos de uma situação onde só havia dois blocos – um socialista e um capitalista – para uma onde há várias vertentes de poder econômico e político. Há várias nações com grande potencial que procuram sutentar-se na criação de Blocos como o NAFTA (área de Livre Comércio da América do Norte), o Mercosul e a União Européia, são os Megablocos, que se baseiam na liberação comercial entre países, articulada através de um protecionismo regional. Neste sentido, são estágios intermediários entre o nacional e o global com a redução dos papéis dos estados nacionais. 85% das trocas mundiais já ocorrem sob alianças pré-estabelecidas.

Aos poucos, vimos ressurgir um Multilateralismo. Os EUA, como estratégia preferencial disponível, têm a atração para a América Latina através da implantação de uma área de Livre Comércio hemisférica que é fundamental para a economia norte-americana se tornar competitiva (a ALCA). Para tal feito, os EUA adotaram a Estratégia da Lagosta: o Nafta é a cabeça, a América Latina e o Mercosul, o rabo, a retaguarda, a reserva de recursos, e as garras se projetam sobre o Pacífico (Tigres e China) e o Atlântico (Europa). Voltam-se também para o Petróleo e o controle geopolítico do oriente médio, colocando no “eixo-do-mal” qualquer nação do leste que tenha tendências comunistas ou anti-capitalista, seja de cunho étnico ou religioso. É o conflito de interesses entre ricos e pobres travestido ideológicamente.

Com o desmantelamento da bipolaridade a tendência predominante foi, em princípio, um arranjo monolateral. Os EUA não possuíam um adversário à altura no início dos anos 90. Mas em meados da década, o panorama começou a mudar. Geopoliticamente o globo assumiu uma feição multipolar, a partir de um período de transição, pós-hegemônico. Os pólos econômicos e políticos Ásia, EUA, União Européia, enfrentam uma tensão crescente entre si, conforme já mencionado no início do texto. No caso dos EUA, a fraqueza econômico-tecnológica foi compensada pela superioridade nuclear estratégica, intervencionista e diplomática, além do domínio dos organismos internacionais financeiros e o desrespeito crescente às posições asuumidas pelo organismo idealizado por ele próprio, a Organização das Nações Unidas.

A União Européia é a Europa dos 15, dos 22, depois dos 30 países, cuja integração está intimamente ligada à Guerra Fria (oeste-européia). O fim desta gerou instabilidade: migrações, fragilidade político-social, antagonismos regionalistas, desequilíbrios macroeconômicos, xenofobia, nacionalismos, ressurgimento da extrema-direita, altas taxas de desemprego, desgaste dos sistemas políticos. Como salvaguarda, ¾ do comércio ocorre entre eles próprios. Representam uma resistência ao dinamismo asiático, poderosa e complexa, diversificada e quase auto-suficiente. São potencialmente responsáveis por reações neo-hegemônicas à declinante economia norte-americana. Mas os países membros “menores” são obrigados a fazer severos ajustes para integrarem-se, evidentemente em situação desfavorável. Tal situação agrava os conflitos sociais iniciados com as migrações e a “invasão dos países do oeste” (sócios majoritários), dentro e fora destes.

No Condomínio franco-alemão, a Alemanha é o parceiro econômico e a França o estratégico-miltar. O nacionalismo francês gera intervenções na África com o apoio ao governo Argelino que luta contra os fundamentalistas, retoma testes atômicos no Pacífico, voltando a participar da OTAN (1995), além de promover um retorno da extrema-direita de Le Pen em 2002. Recentemente, grandes parcelas da população francesa realizaram protestos contra reformas de legislações e na educação de cunho neoliberal. Já a Alemanha Federal adquiriu um grande peso econômico e demográfico na Europa, desequilibrando a integração. Com a tual crise, em virtude dela ser um pólo tecnológico, este país passará por um ciclo de grandes manifestações de rua como protesto às demissões em massa geradas pela redução drástica da produção industrial.

A Inglaterra tem adotado uma postura pró norte-americana, pois possui intimidade econômica com o Tio Sam. Há uma pressão norte-americana que vem ocorrendo desde a cooperação da União Européia com o Mercosul e o leste asiático, e também com a criação da moeda, o Euro, em 2002. Assim, este país vem optando em atrasar a unificação européia para não perder tradicionais parceiros mais ricos e poderosos como os EUA.

A Europa foi obrigada a arcar economicamente com a inclusão dos países socialistas. A subordinação à política global norte-americana tem gerado enormes dificuldades para articulação de políticas autônomas; estão sempre seguindo os EUA ou os Tigres. Apesar das dificuldades, podemos considerar a União Européia como o mais autônomo dos blocos, possuindo vínculos privilegiados com países da África-Caribe-Pacífico. Existe também, a projeção Alemã para o leste ampliando o espaço comunitário.

A Bacia do Pacífico é uma região cujo centro da dinâmica econômica é formado por China, Japão e Tigres Asiáticos (Tailândia, Indonésia, Coréia do Sul, Malásia, Taiwan – ex-Formosa – e Filipinas). Juntos, podem ser considerados como o pólo mais promissor do mundo capitalista.

· Japão – Tóquio recebeu apoio norte-americano para reconstruir-se pós Segunda Guerra, ajuda que nos outros países do bloco foi mais tardia e em menor escala. A valorização do Ien deu-se através da transferência de setores industriais dos japoneses aos Tigres e também devido aos vários superávits obtidos no fim dos anos 80. A alta produtividade nipônica tem sua origem no método Kanban de gerenciamento, cujo alicerce é a extensa jornada de trabalho. Seu apogeu se deu em fins dos anos 80, mas as crises na economia mundial no início dos anos 90 colocaram a economia nipônica em grave crise que ainda não foi superada. Segundo PIB do mundo, os japoneses são uma das nações mais tecnológica e socialmente avançadas do planeta.

· Tigres e China – De apoiadores da China, os Tigres passaram a concorrentes, estendendo o processo Cino-Coreano-Nipõnico ao sudeste asiático. Esta é a região que mais cresce economicamente no mundo, em torno de 13% ao ano, nos primeiros anos da década de 90, com oscilação, mas sempre mais que os EUA e aliados, que retiraram as vantagens concedidas à região (a resposta foi a asianização do desenvolvimento). A crise japonesa em meados dos 90, provocou um terremoto financeiro nos tigres mais dependentes (Tailândia, Indonésia e Coréia do Sul), causando a compra de empresas a baixo preço e pressões para a fragmentação da China e contra a Indonésia. A região apresenta um promissor crescimento, comparado à lentidão da produção no Atlântico Norte

Os EUA consomem cada vez mais mercadorias industrializadas, vindas da Bacia do Pacífico, endividando-se interna e externamente. Clinton chegou ao Déficit 0, com algum crescimento econômico. O que fez foi uma reorientação econômica através de uma redução de despesas armamentistas. George Bush voltou a lógica do investimento em armamentos, principalmente após o 11 de setembro, tornando mais contundente a política intervencionista militar de seu antecessor, obviamente com fins econômicos, fenômeno que parece ter se esgotado, haja visto sua derrota eleitoral. Qual será a política de Obama? Provavelmente, pelas primeiras medidas, além de um auxílio ao setor privado, o corte de gastos públicos e o retorno ao velho “New Deal” investindo o dinheiro governamental e a poupança privada em obras públicas para gerar empregos, principalmente de infraestrutura, movimentando a roda da economia, sem medo da inflação, que certamente virá. Muito diferente de Bush, que não se importou com o déficit crescente e apostou tudo na aquiescência do povo americano à “Guerra contra o Terrorismo”.

No caso do Mercosul, originalmente era a integração do Brasil e da Argentina desde a Segunda metade dos anos 80, se aprofundando a partir do governo Collor em 1991. Posteriormente, a inclusão do Uruguai e do Paraguai fez despencar as tarifas no Brasil e na Argentina. Agora entrou a Venezuela do Chavez, o Equador, e a Bolívia do Evo Moralez. Tudo para tentar escapar da ALCA, que seria o Mercosul sob direção norte-americana. A União Européia pressiona pela permanência do Mercosul, que desafia os EUA e a ALCA através do reforço Venezuelano e Boliviano. Trata-se da expressão econômica de um novo panorama político: Uma América menos submissa desponta nos governos de Hugo Chavez, Nestor Kirchner (agora Cristina, a esposa) e Evo Moralez – e a decepção relativa do de Lula.

A Transnacionalização da Produção

que compramos no supermercado hoje e nos últimos anos, foi fabricado onde? Para onde serão vendidos produtos fabricados no Brasil? Se vende em todos os lugares e cada uma das partes dele pode ser feita em uma parte diferente do mundo. Por que isso está ocorrendo? Porque exportar é atividade paga em dólares, que é a moeda preferida dos investidores, sendo considerada “a mais segura”, mesmo sendo os EUA a nação com a taxa de juros mais baixa do mercado. O Euro, por causa da situação dos EUA, parece estar subindo de cotação, nesse sentido. Ocorre também uma intensificação da produtividade com o aumento de lucros dos empresários internacionais. Alguns expedientes usados são a existência de paraísos fiscais e o uso de mão-de-obra infantil e escrava. A quebra dos direito trabalhistas, com a assinatura de contratos individuais e o conseqüente sucateamento dos sindicatos ocorre justamente porque o fim do trabalho no país significa que os postos de trabalho foram perdidos para uma outra nação. Aparece uma Nova Divisão do Trabalho, baseada na terceirização da mão-de-obra, conseqüência do fim dos direitos sociais. Ocorre uma desterritorialização da produção com a queda dos salários em todo o mundo, empregos a um custo menor para o empregador, o que ajuda, junto com a tecnologia, a eliminar postos de trabalho. A mudança interna nos países é para um Nova Divisão do Trabalho Internacional onde nações emergentes perdem espaço para as mais desenvolvidas e poderosas que têm mais condições de se adequar rapidamente às novas condições.

O Mundo Atual

Em fins dos anos 90, despontam Forças anti-neoliberalismo. Com a redução de poder do estatal e a euforia privatizante, ocorreu um ressurgimento da Sociedade Civil organizada como protagonista social, ocupando um espaço que antes ficava mais na esfera do Estado, agora, no “mercado”. As ONGs, o chamado “terceiro Setor”, representam interesses que, por décadas, ficaram fora da ordem do dia no âmbito governamental: preservação ambiental e desenvolvimento sustentável, segurança alimentar e direitos humanos, justiça social e distribuição de renda, psicologia escolar, uma série de “novos” assuntos na pauta política, que representam, na prática, novas estratégias populares frente à globalização. O Fórum Social Mundial, por exemplo, realizado em Porto Alegre e outras partes do mundo no mês de janeiro, representa certa persistência, uma pedra no sapato na agenda dos grandes organismos internacionais cujos interesses estão melhor representados no Fórum Mundial de Davos, na Suíça. No Plano de Relações internacionais, abre-se um espaço, tanto em países orientais, árabes ou Islâmicos, além dos sul-americanos, para adoção uma política externa agressiva, a articulação de organismos contra-hegemônicos como o G20 em oposição ao G8, questionando os princípios da ALCA impostos polo Tio Sam e protestando junto à OMC contra os subsídios agrícolas mantidos e até ampliados pelos EUA. A Questão é a seguinte: o Neo-intervencionismo belicista de Bush foi causa para a reação ou já é ele próprio uma conseqüência para o crescente desafio da periferia, do oriente e mesmo da Europa ao seu Domínio?

Entramos no novo século abalados visualmente pelo 11 de Setembro que alicerçou o neo-fascismo republicanista de George W. Bush. Assistimos não só a falência dos acordos diplomáticos, mas à impossibilidade da contenção do neo-expasionismo militar norte-americano por forças pacifistas ou de organismos internacionais. Esta nova tensão entre uma política crescentemente impositiva e o despertar de forças sociais de cunho diverso como reação à mesma é o momento vivido pelas relações internacionais. É um agravamento das condições sociais, políticas e econômicas (por que não ecológicas?) que aponta para um tensionamento que pode levar o mundo a um conflito generalizado.

A recente crise nos impulsiona, mais uma vez para questionamentos à ordem vigente que vão de enconto ao mundo recentemente parido da globalização. A ameaça de um colapso ambiental e o hiper-desemprego rondam a mente de quem habita esse planeta. O que vai acontecer? É impossível prever com segurança. Uma terceira guerra mundial? Já a vivemos, não há um continente do mundo onde sangrentos conflitos estejam sendo travados nesse exato momento. Uma coisa é certa: pode ser que esses impasses que nos impelem ao desespero gerem uma nova era onde os donos do mundo sejam obrigados a repensar seus valores, sob pena de terem suas próprias condições hegemônicas ameaçadas. Fora isso, devemos sair dessa passividade e fazer alguma coisa, antes que seja tarde demais.

Filmografia

“Faça a Coisa Certa”, “Mera Coincidência”, “O Santo”, “Independence Day”, “Matrix”, “Profissão de Risco”, “Traffic”, “O Quarto Poder”, “Supersize Me”, “Baby, o Porquinho Atrapalhado”, “O Informante”, “Cães de Aluguel”, “Todos a Bordo”, “O Ódio”, “Pulp Fiction”, “O Show de Truman”, “Denise Está Chamando”, “O Declínio do Império Americano”, “As Invasões Bárbaras”, “Jesus de Montreal”, “Gattaca”, “Robocop”, “O Dia Depois de Amanhã”, “O Clube da Luta”, “Um Tiro no Coração”, “O Senhor das Armas”, “O Dia Depois de Amanhã”, “Uma Verdade Inconveniente”, “Uma Noite no Museu”.

Plano de Estudos sobre “A Nova Ordem Global”

1. Explique que acontecimentos recentes mudaram a correlação de forças política implicando em uma “Nova Ordem Mundial”;

2. O Que é Globalização e quais suas características?

3. O Que é Neoliberalismo e quais suas características?

4. Quais as conseqüências sociais do Neoliberalismo e da Globalização?

5. Por que, quais são e como se formaram os “Blocos Econômicos”?

6. Em Termos de “polaridade”, quais são as tendências existentes no mundo hoje?

7. Disserte sobre o Mercosul, a União Européia e a Bacia do Pacífico: com são estes Blocos Econômicos?

8. O que é Transnacionalização da Produção?

9. De que forma a globalização e a nova ordem mundial afetam sua vida, da sua família e de seus amigos e parentes?

10. Disserte, faça suposições sobre o que pode ocorrer no início desse novo milênio em termos de política internacional;

Referências Bibliográficas

ANDERSON, Perry. Balanço do Neoliberalismo. In: SADER, Emir. Pós-Neo Liberalismo. p.9-23.

RIBEIRO, Luiz Dario. Globalização e Neoliberalismo. Porto Alegre: palestra ministrada no I Seminário Folha da História – Conflitos do Pós-Guerra Fria”, 2000.

VICENTINO, Cláudio. História Geral: ensino médio. São Paulo: Scipione, 2000.

VIZENTINI, Paulo Fagundes. História do Século XX, Porto Alegre: Novo Século, 1998; cap. Rumo ao Novo Milênio: de 1991 a nossos dias, p187 – 218.